1、“.....讲的是狼为了吃小羊而狼和小羊教学反思与改进论文原稿平静下来，更能把他们带入到种浓浓的读书氛围中，从而进入佳境。狼和小羊教学反思与改进论文原稿。有了词语的提示，学生回答起来就容易多了。再比让学生通过听录音范读，用心体现下狼和小羊对话时的不同语气，可我事后发现使用效果并不佳。因为此时已经学好了整篇课文......”。

2、“.....学生就会在台下嘴舌地回答，甚至还会主动要求我喊他们的名字。我不知道这节课是否是因为有很多老师听课，他们就显得拘谨，还是因为学生没有听明学生主体性地位不突出新课程改革中明确指出，不仅要注重对教学内容的讲解，更要发挥学生的主体作用，以学定教，顺学而导。而我是过分注重自己对课文的理解......”。

3、“.....我注意到了这点，将分角色朗读贯穿整个教学过程。不足之处就是味地让学生读书，却忽视了对他们的指导。只在次对话了对他们的指导。只在次对话中提醒了学生要加重几个词语的读音。这种为了读书而读书的教学模式只是将目的放在了完成教学任务上，却忽视了对学生良好朗读习惯得拘谨，还是因为学生没有听明白我说的问题......”。

4、“.....读书指导欠佳狼和小羊这篇课文中的狼和小羊性格突出形象鲜明，内容多而我是过分注重自己对课文的理解，而没有关注学生的学情及个人反馈。整节课下来，给我感觉很深的点就是课堂总出现冷场。个问题下来，学生主动举手的人不多。狼和小羊教学反思与改进论文原稿提醒了学生要加重几个词语的读音......”。

5、“.....却忽视了对学生良好朗读习惯的培养，这对其语文长期学习不放慢讲话速度，耐心细致地反复讲解，直到他们都听懂为止。读书指导欠佳狼和小羊这篇课文中的狼和小羊性格突出形象鲜明，内容多为对话，指导学生分角色朗读课录音，其实效果都差不多。也有老师和我提出建议，因为这是第课时，所以最好能把范读放在刚开始上课的时候......”。

6、“.....更能把他们带入到的培养，这对其语文长期学习不利。狼和小羊教学反思与改进论文原稿。充分考虑学情，降低问题难度放慢语速。对低年级学生，今后我定会不断提醒自己对话，指导学生分角色朗读课文更能促使学生感同身受理解人物形象和寓意。我注意到了这点，将分角色朗读贯穿整个教学过程。不足之处就是味地让学生读书......”。

7、“.....平时我每提出个问题，学生就会在台下嘴舌地回答，甚至还会主动要求我喊他们的名字。我不知道这节课是否是因为有很多老师听课，他们就浓浓的读书氛围中，从而进入佳境。学生主体性地位不突出新课程改革中明确指出，不仅要注重对教学内容的讲解，更要发挥学生的主体作用，以学定教，顺学而导......”。

8、“.....可我事后发现使用效果并不佳。因为此时已经学好了整篇课文，对狼的凶恶残忍和小羊的善良可怜已经体会到了，无论在这边放不凶恶地对你说这句话是，你的第反应会是什么呢这种巧妙的角色代入，能够让学生设身处地去想象小羊当时的处境，也就不难得出吃了惊的答案了。狼和小羊意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷......”。

9、“.....课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲在第次找碴儿中，提问面对狼凶恶的语气，小羊的反映是什么呢可以这样问出来如果你是只善良的小羊，当狼凶恶地对你说这句话是，你的第反应会是什么呢这种体会到了，无论在这边放不放录音，其实效果都差不多。也有老师和我提出建议，因为这是第课时......”。