1、“.....如请假条，取长补短。浅谈中职应用文情景教学论文原稿。深入了解后，我发现，虽然中职学生在初中，甚至在小学就是弱势群体，这些学生中逻辑思维能力差的很多，但形象思维的能力并不差，所以，我们要把枯燥无味的理论化为形象具体生动的活浅谈中职应用文情景教学论文原稿应用文化为形象生动的形式，激发学生的情趣，再让学生进入学写这个环节，就可将很多死水般睡觉的学生动起来，活起来。从中职学生角度看，这个方法也是可行。因为中职学生绝大多数是岁的青少年，这个年龄段的学生正值青春期......”。

2、“.....深入了解后，我发现，虽然中职学生在初中，甚至在小学就是弱势群体，这些学生中逻辑思维能力差的很多，但形象思维的能力并不差，所以，我们要把枯燥无味的理论化为形象具体生动的活动形式，可应用文写惹的祸，在这个剧中，顶岗实习的学生，因家里有急事需请假两天，可他在请假条里没写清楚到底请假多长时间，而批假的班组领导也是职校毕业，应用文也没学好就批假了，结果班组领导只有天的批假权，那个学生两天后才来上班，上级领中职学生难教，中职作文难教，中职教育在区域经济中的作用越来越显著......”。

3、“.....我们要有迎难而上的勇气，要有全面关注学生成长的心态，要有重实效的创新思维，积极开动脑筋，倾注满腔热情，努力把我们的到的好句子并说说理由，选出名学生每天早读课向大家展示每周写篇周记，写写自己的读后感，我也选出篇，每周语文课向大家宣读，每学期选出篇，用工整的正楷抄出张贴在每班的风采展示台上学期结束前向同学推荐本好书，我利用考试前那表明，学生在工作岗位上的应用文使用能力仍然很差，跟不上实践的需求，为此，我校在中职年级专门开设了中职应用文情景教学这门课，以便强化学生的应用文写作能力......”。

4、“.....在教学中有些个人的感受和看法，在此与大家分享们要有长远规划，要有写作文那样的起承合的意识和思维才行。读书是写作的根基，我们中职语文老师定要有计划有步骤地推进。关键词中职应用文情景教学中图分类号文献标识码语文在生活中应用很广，听说读写贯穿于我们日常生活的始同的书或杂志，这样来，个学生学期就可以看到几十本报纸杂志。为了促读，促积累，我开展了读书汇报系列活动，它包括每人每天说句读到的好句子并说说理由，选出名学生每天早读课向大家展示每周写篇周记，写写自己的读后感......”。

5、“.....是可以缓解学生考试中的紧张心理，是为下学期做好铺垫，因为教学是个长期的过程，我们要有长远规划，要有写作文那样的起承合的意识和思维才行。读书是写作的根基，我们中职语文老师定要有计划有步骤地推进。动，每人本书，要求每班学生集体去团委借书，定期交换。我又鼓励学生每人买本好书，集体讨论，买不同的书或杂志，这样来，个学生学期就可以看到几十本报纸杂志。为了促读，促积累，我开展了读书汇报系列活动，它包括每人每天说句读思维，积极开动脑筋，倾注满腔热情，努力把我们的作文课变成学生爱学乐学的园地......”。

6、“.....使我们的中职学生能成为服务本地区的合格人才在提高学生学习兴趣，以反复写练强化并巩固应用文知识和能力的同，希望能为中职教学尽些绵薄之力。在提高学生学习兴趣，以反复写练强化并巩固应用文知识和能力的同时，我们还得重视提高学生的语言表达能力。从写作的角度看，积累是关键，那就要加强阅读，让我感到欣慰的是，我校团委开展了读书活终，覆盖了我们平时的交往沟通，但中职语文更讲究实用性，中职语文更关注语文在写作上的实用性。打开中职语文书，我们可以发现每个单元都有应用文，兵团统考......”。

7、“.....我校从年办中职至今，就业指导办的老师跟踪调查的结果篇，每周语文课向大家宣读，每学期选出篇，用工整的正楷抄出张贴在每班的风采展示台上学期结束前向同学推荐本好书，我利用考试前那几天的晚自习，是可以缓解学生考试中的紧张心理，是为下学期做好铺垫，因为教学是个长期的过程，我时，我们还得重视提高学生的语言表达能力。从写作的角度看，积累是关键，那就要加强阅读，让我感到欣慰的是，我校团委开展了读书活动，每人本书，要求每班学生集体去团委借书，定期交换。我又鼓励学生每人买本好书，集体讨论......”。

8、“.....浅谈中职应用文情景教学论文原稿。中职学生难教，中职作文难教，中职教育在区域经济中的作用越来越显著，这些使我们中职语文老师面临着挑战，我们要有迎难而上的勇气，要有全面关注学生成长的心态，要有重实效的创新我编了个都是请假条惹的祸，在这个剧中，顶岗实习的学生，因家里有急事需请假两天，可他在请假条里没写清楚到底请假多长时间，而批假的班组领导也是职校毕业，应用文也没学好就批假了，结果班组领导只有天的批假权，那个学生两天动形式，可应用文写作是实在不行的......”。

9、“.....最后我终于找到了个切合点，那就是我们必须符合应用文的内容和格式要求，那些都是枯燥的理性要求，学生不喜欢，我们无法将它们化为形象生动的形式，但盛，充满想象和幻想，这些年龄段的特点使他们喜欢自主搞活动。而中职学生又是这个年龄段中被普高选剩的，普高基本上都把逻辑思维强的高智商的孩子选走，剩下的学生智商比普高学生差，但情商却比他们高，我们就该利用好我们的优势，作是实在不行的，但学生的学习状况又逼迫着我努力探寻出路，最后我终于找到了个切合点，那就是我们必须符合应用文的内容和格式要求......”。