失随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。同时，很多学生认提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿的基础。通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中其基本的需求。提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿。摘要汉语拼音是小学低年级语文教学中的重点内容，对于学生的识字能力培养具有十分重要的作用。本文针对小学语文拼音教，提高学习质量，可以将其设定为个故事。在森林中有个小熊，他在种高兴的状态下，会唱āāā而在相对疲劳的状态下，会唱如果是在相对吃惊，且必须坚持的提高小学语文拼音教学的途径适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿。考核方式存在误区分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在个极大的误区，就是发音的多样化。对于同样的个词语，由核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该。在森林中有个小熊，他在种高兴的状态下，会唱āāā而在相对疲劳的状态下，会唱如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱ǎǎǎ旦达成了自己的目标提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿运用能力。而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制，很多发音上存在误区。尤其是南方人，和分不开，和界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。入故事元素，提高学生的学习兴趣对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。引导学生发音，实现发音的正确性拼音很大部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。在传统情绪相对亢奋，就会唱。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。考核方式存在误区分数制考者音母加入到些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为个故事提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿文针对小学语文拼音教学的现状加以分析，并根据存在的问题，提出应该如何提高小学语文拼音教学，希望能为我国语文教学质量的提高提供有益参考。提高小学语文拼音教学的途径适当地加需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。提高小学语文拼音教学的途径分析论文原稿。结束语，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。参考文献周芳小学语的现状加以分析，并根据存在的问题，提出应该如何提高小学语文拼音教学，希望能为我国语文教学质量的提高提供有益参考。结束语但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识状态下，会唱ǎǎǎ旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣