1、“.....进而促使学生进行个性化的阅读和理解。如在学习愚公移山教学内容时，学生都站在今天的角度去分析阅读文本，认为愚公的这种精神有着愚钝浅谈新背景下初中语文个性化阅读教学论文原稿够刺激学生个感官系统，进而促使学生主动的行驶种思维。阅读文本本身是种情境的总结，是理论上的上升，学生单的阅读起来有时候不走心，觉得枯燥无味不主动去思维......”。

2、“.....进而以自我的角度去阅读文本，从而其阅读也是个性化的，诸如背影能够很好体验个人的性格，只是我们平时很好观察通过看父亲的背影，人们很分的，应该给予鼓励和认可，借以促使学生形成个性化阅读的良好习惯，深化初中语文个性化阅读教学。如在学习背影阅读文本时，笔者通过语言构建定的情境，刺激学生的情感，引导学生个性化的去阅读，即如在学习林黛玉进贾府教学内容时，笔者让学生自由的进行阅读，鼓励学生自主去阅读体验，感受......”。

3、“.....诸如有的学生感受的是林黛玉进贾府的那种寄人篱下的小心翼翼谨慎的个性化。以希望通过个性化的阅读教学丰富学生的认知，进而推动学生全面健康的发展。千个读者就有千个哈姆雷特，每个人的阅读体验应该是个性化的，即学生作为个体在阅读文本中是自我的思想和文本进文本中是自我的思想和文本进行交流和对话，其文本的意义对于学生是不同的，而学生的理解也是个性化的。对此，在阅读教学中，应给予学生自由，引导学生独立进行思考体验感悟等......”。

4、“.....林黛玉的聪明，即到陌生的环境先观察别人，省的自己出丑还有的学生感受的是林黛玉的虚伪，不敢做真正的自己等等。每种感受都是学生个性化阅读的种体现性格，只是我们平时很好观察通过看父亲的背影，人们很容易产生心酸的感觉，更能够感受父爱，背影从自我的角度来说更能够放松自我的情感，有助于自我情感的外漏等等......”。

5、“.....其文本的意义对于学生是不同的，而学生的理解也是个性化的。对此，在阅读教学中，应给予学生自由，引导学生独立进行思考体验感悟等，从而实现自我个性化阅读的形成和深化。学直处于封闭式教学状态，让学生被动或者固定思路去学习和探究，从而使得学生的阅读是千篇律毫无创新。语文阅读文本本身是动态的，是种独特的体验，是有着个性化的，新课改也直呼吁初中语文阅读教学的情境，刺激学生的情感，引导学生个性化的去阅读......”。

6、“.....从正面进行描述或者拍摄，这里直接写的是背影，个人的背影有什么特别的呢通过背影能够读的形成和深化。浅谈新背景下初中语文个性化阅读教学论文原稿。摘要阅读是初中语文教学的重要组成部分之，其课堂教学的效果直接关系着初中语文课堂教学的成败。受应试教育影响，初中语文阅读教，是没有对错之分的，应该给予鼓励和认可，借以促使学生形成个性化阅读的良好习惯，深化初中语文个性化阅读教学。千个读者就有千个哈姆雷特......”。

7、“.....即学生作为个体在阅读学论文原稿。如在学习林黛玉进贾府教学内容时，笔者让学生自由的进行阅读，鼓励学生自主去阅读体验，感受，作为个体与阅读文本之间进行对话互动，诸如有的学生感受的是林黛玉进贾府的那种寄人篱表达出什么朱自清选择以背影命题的主要原因和作用是什么通过背影能够表达出父爱吗让学生在情感上进行定格，进而以自我的角度去阅读文本，从而其阅读也是个性化的......”。

8、“.....创设定的情境，在特定的情境中诱发学生的情感产生，进而促使学生进行个性化的阅读和理解。浅谈新背景下初中语文个性化阅读教学论文原稿。如在学习背影阅读文本时，笔者通过语言构建定够刺激学生个感官系统，进而促使学生主动的行驶种思维。阅读文本本身是种情境的总结，是理论上的上升，学生单的阅读起来有时候不走心，觉得枯燥无味不主动去思维......”。

9、“.....并以实例进行补充证明。通过交流对话，学生很对会调整自我的阅读思维，进而对自我的阅读体验进行补充，即愚公的精神值得求去阅读，等待教师的阅读体验引导等等，没有个性阅读的体现。而阅读文本本身是丰富多样的，不仅有着情境性还有着空白行等等，这些都是需要学生个体的阅读思维来完成的。对此，笔者在教学中结合阅读容易产生心酸的感觉，更能够感受父爱，背影从自我的角度来说更能够放松自我的情感，有助于自我情感的外漏等等。创设情境......”。