1、“.....进行纵深性的训练而提升学生的写作水平的。为此，我们可以借助课堂上和阅读教学指导时机有步骤有目标进行各个作文技巧的小练笔训练，在理解的基础上进行运用内化，促使初中生的作文能力全面提升。采取活泼的小练笔，激发训练作文写作的兴趣孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟，在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动，但又怕写较长的严谨文章，而小练笔则给他们个服样摆到布上去。课堂教学的本本主义教条式的教学会让学生畏惧，扼杀个性。有次，在上课的过程中，有只马蜂飞进了教室，同学们非常畏惧，课堂乱成片。我作为个女老师也吓得脸色苍白。而几个胆子大的男同学拿着扫把把它驱赶走了。我回过神来，让他们进行个现场写作。有女同学写有恐怖的马蜂勇敢的男子汉老师也是女人......”。

2、“.....有本事再来好笑的马蜂大闹课堂老师，我保护你等等，写作的话匣子打开，写得有头有尾试探初中作文练笔日记作文三维写作教学的运用论文原稿为文模式又有很大的启发和实践的训练。在夸父逐日中，我引导学生进行合理的扩写，有的学生对夸父的长相很好奇，进行修饰涂抹，写成自己想象中的巨人，有的学生对夸父不达目的死不休的精神发挥想象，进行纵深挖掘，这样的扩写其实就是种文章的重组和重构，从整体篇章中写出自己所理解想象中的夸父追日。正所谓千个读者有千个哈姆雷特。只要能把自己心目中的哈姆雷特用文字表达出来，他就是进行了次原作之上的再创，对于作文来说也是篇文章。又如古诗改写如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟，在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动，但又怕写较长的严谨文章，而小练笔则给他们个可以不写标题......”。

3、“.....选材方面可写所见所闻，也可写所思所想。但是，初中生还是需要靠有效的引导才会步入练笔的实践当中，并且让他们深入其中才能进步实施练笔的全面系统的规划，这就需我们设臵规划各种小练笔，让他们喜欢写，能题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔，联系学生生活实际。如清明节中秋节等节日，引导学生从所经历的印象深刻处选材，以自己擅长的文体去构思行文，写自己心中所写。有个同学写了篇爷爷心中那个月饼，以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔方，渴望团圆，共赏圆月，吃饼，主旨深蕴，物以寄情。又如有趣的事难忘的事好笑的事倒霉的事，引导学生学会记事写人，理清事件的脉络，但有集中主旨，事记，文简意丰。化整为零，运用练笔教学提升和完善作文日记教学与日记是有联系和区别的。日记是种文体，现代汉语词典为每天所遇到的和所做的事情记录，有的兼记这些事情的感受。在实际的生活和工作中......”。

4、“.....日记的本义就是天天记录。日记教学导引学生所写的是属于个人日记，而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提，在实施日记练笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记，本是学生个人私密日记，学生个人在家里写，自己收藏，可供筛选的作文素材。日记所表达的看法说真话，以我手写我口，直抒胸臆。日记见显真性真情，叙写自我的喜怒哀乐，开阔心扉。日记表达真实感受，体悟人生，形成健康积极人生观和世界观。这些对于作文教学都是醇厚的累积。参考文献邱学华尝试教学论北京北京教育科学出版社，王鉴课堂研究概论北京人民教育出版社，毛荣富作文散步上海社会科学出版社，。自由写作，运用日记培养写自己的个性发展文章写日记能够培养学生对生活的观察感受能力，帮助学生，让学生写放胆文。摒弃切作文的条条框框，以文字的数量为主，不讲质量，先倡导会写，导引爱写......”。

5、“.....过渡到会写。顺应初中生的写作个性发展趋势，先把东西写出来，解决写作中的有文有事有篇幅的温饱问题，再过渡到作文写作的主题谋篇技巧等个性礼义廉耻道德问题。人在不会写作的时候，是谈不上写作个性的，只有通过定数量的日记训练，才能更好体会写作的各种要素，找到表达文事的个性风格写作。加强日记写作训练，推进作文教学进程日记写作是日常作。在作文教学中，很多时候教师都以个标准去要求所有的学生，味模仿范文，导致学生作文个性迷失。当前的写作教学要求注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。这正是日记教学推行的理论指导基础。在日记写作教学中发现，学生写作的个性表现为主体内容手法情感态度等各具特点，语言表达水平高低亦有所差异，但是学生都能写成篇，有东西可写，能把自己想表达的东西通过文字表达出来，享受写作的乐趣，这也是写作以班日记学习日记工作日记个人等......”。

6、“.....日记教学导引学生所写的是属于个人日记，而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提，在实施日记练笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记，本是学生个人私密日记，学生个人在家里写，自己收藏，不给任何人看。本是我们课堂日记，每天记录自己认为可以记录的事，可以分享日记。学生是作者，老师和同学们是读者，日记练笔就建立在学生独立创作和相互交流试探初中作文练笔日记作文三维写作教学的运用论文原稿及时把发现身边熟悉的题材写出来，提高写作兴趣，对作文的教学具有扎实功底，积累素材和锤炼写作技巧等综合促进作用。明确日记训练教学内涵，引导学生写作兴趣日记练笔是指导学生通过大量自由灵活的练笔来提升学生写作水平，在写作时间和空间内容和形式更加自由开放贴近生活，能让学生易于动笔，乐于表达，像说话样去写作......”。

7、“.....娴熟，而不断深化完善，最终形成自己的个性写作。养成写作习惯，体悟人生真挚情感，形成有益的作文主旨主题。日记的训练写作在于坚持，由不设主题无要求的放胆为文的写作，由少量文字到多文字的过渡，但终究多少不重要，重要每天都要记录，并形成有目的的文段或文章，长期坚持并且调整学习就能掌握日记体的写作，甚至用作文的要求来写日记，使作文与日记不分家的种理想状态。其次，真实是日记的写作生命，也是作文的灵魂。日记所记载的事都是耳闻目睹，作文三维写作教学的运用论文原稿。日常生活小练笔，锻造学生的感悟能力观察是从初中生亲身所历的生活到习作的条必经之路，只有做生活的有心人，才会发现自身及周围的精彩，在写作中做到树有根，水有源，并且在寻根探源中锻造各种作文写作技巧。针对每个教学单元都会有个主题，在同类而不同选材的文章中学生可以同主题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔......”。

8、“.....如清明节中秋节等节日，引导学生从所经历的印象深刻处选生活中有意义的事实记录，是引起学生心灵共振，触发心灵感悟的素材，无论是从文学的表达，素材的累积，文章技巧的锤炼都有着重要的作用。累积素材，完善作文技法。生活是创作的源泉，而日记则是记录生活的篇什，能把学生的喜闻乐见的事如实写出来和保存起来，改善作文时无物可写，无事可述的局面。同时，在日记写作中对于主题的提炼材料的挑拣语言的运用能力进行综合运用，能丰富写作实践，累积经验，完善写作技巧，这样在作文写作中也能对写作技法运用人为本的教学理念。以写为导，促进学生写作个性。初中生的思维情感习惯等写作内在因素发展都不够完善，写作个性呈多元无序化，因此需要教师进行合理的导引，促进个性写作的进展乃至成熟。日记写作能引起学生在自由的文字天空飞翔，我们可以把他们的写作兴趣转化为写作动力，从而促进他们的写作自我意识的完善和发展......”。

9、“.....在日记天天记录的文字表达中情达意，熟能生巧形成自己风格的写作，推进写作进程，提高写作能力。以写为基础之上。自由写作，运用日记培养写自己的个性发展文章写日记能够培养学生对生活的观察感受能力，帮助学生及时把发现身边熟悉的题材写出来，提高写作兴趣，对作文的教学具有扎实功底，积累素材和锤炼写作技巧等综合促进作用。明确日记训练教学内涵，引导学生写作兴趣日记练笔是指导学生通过大量自由灵活的练笔来提升学生写作水平，在写作时间和空间内容和形式更加自由开放贴近生活，能让学生易于动笔，乐于表达，像说话样去写作。以学生为主体，自由写材，以自己擅长的文体去构思行文，写自己心中所写。有个同学写了篇爷爷心中那个月饼，以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔方，渴望团圆，共赏圆月，吃饼，主旨深蕴，物以寄情。又如有趣的事难忘的事好笑的事倒霉的事，引导学生学会记事写人......”。