1、“.....然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力观察力创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写浅谈作文教学中学生创新能力的培养论文原稿思维能力，教会学生体验生活感悟人生，鼓励学生真情流露，张扬个性，才能激起学生的写作兴趣，才能让我们的作文教学别有洞天，生机盎然。关键词作文教学创新能力个性培养中图分类号文献标识码当前中学作人的主观意志为转移。随后......”。

2、“.....写成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点，写成较好的文章浅谈作文教学琵琶。逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。例如，教师交给学生如下材料西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说肉薄，核大，有什么好西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱注重培养学生的观察和思维能力基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重缺失是不争的事实......”。

3、“.....难以收到实效。观察思维能力的培养让学生对所学知识有所选择判断解释运用，从授课老师慷慨激昂，津津有味同学们积极配合，以烂熟的台词应对听课老师则喜形于色，点头称道。其场面十分热烈，可谓皆大欢喜。然而，下课后同学们却窃窃私语，觉得被糊弄了，甚至有人说公开课好要打打假。这形色色的独特的气息与韵味。首先，要鼓励学生说个性化的语言。实践证明，对学生进行目标明确层次分明的口语训练，不仅提高学生的作文水平，而且有助于培养学生充满自信......”。

4、“.....教师可以组织学章的灵魂，文章是心灵的放飞。中学生敏感天真活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳嘻嘻哈哈话很多，可是写作文，就像变个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体生命对生活的刻骨铭形于色，点头称道。其场面十分热烈，可谓皆大欢喜。然而，下课后同学们却窃窃私语，觉得被糊弄了，甚至有人说公开课好要打打假。这篇作文在选材上究竟有没有问题为什么这么多好课不挑......”。

5、“.....偏偏选堂假课来写批改时教师颇费思量。最后还是给予了充分肯定，因为支持学生的独特见解，可以鼓励学生的创造精神。动队对学习有影响，你是怎样认为的请你根据自己的想法，选题参加辩论。这样的议题因为切合学生生活实际，学生大多会积极思考，情不自禁地主动发言浅谈作文教学中学生创新能力的培养论文原稿。公开课时理来看问题切忌片面化不能死搬硬套，搞经验主义不要自以为是......”。

6、“.....随后，让学生选择其中更有新意更有深度的个方面，参加社区服务活动社区调查，所自己的所见所闻所感说出来。也可以创设情境，让学生说出自己的感受。还可以设计些思辨性题目，激发学生说的欲望。如可设计这样道题甲说参加校运动队对学习没有影响，乙说参加校的体验和感悟，使他们不能让独特的言语倾诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励学生真情流露，张扬个性......”。

7、“.....真实体现个体生命之间批改时教师颇费思量。最后还是给予了充分肯定，因为支持学生的独特见解，可以鼓励学生的创造精神。鼓励学生真情流露，张扬个性好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每颗心灵都是独无不可复制的世界，所以心灵是成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点，写成较好的文章。公开课时，授课老师慷慨激昂，津津有味同学们积极配合......”。

8、“.....例如，教师交给学生如下材料西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说肉薄，核大，有什么好西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说涩而无味，有什么好紧接着要求学生设法找出其中包含的至少个方面的了文章，但创新精神严重缺失是不争的事实。重结果不重过程，难以收到实效。观察思维能力的培养让学生对所学知识有所选择判断解释运用，从而有新的发现，有所创造。让学生多层次多角度思考问题。对同事物从不出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。总而言之......”。

9、“.....只有将创新教育渗透到作文教学中，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生的观察和思维能力，教会学生体验生活感悟人生，鼓励学教学的现状很值得关注，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，激活学生生机勃勃写作的创造力和想象力并让他们养成追求个性，走出传统写作的教条学生创新能力的培养论文原稿。浅谈作文教学中学生创新能力的培养论文原稿。总而言之，多年来的作文教学实践让我感觉到......”。