1、“.....作为教师，首先要尊重网络文学这文化现象，然后结合语文教学实际，转变教学方式，同时要了解学生的年龄特点和认知需求筛选有价值的网络文化信息，提高学生的信息素养及文化素养。参考文献宋亚萍论网络文学对读者思维和行为方讲评时，教师可以即时浏览作者的习作记录，了解其写作不断改进的过程，针对每个学生的程度提出更实用的建议。这种多方参与评改多方位讲评机制不仅提高学生的写作兴趣，也进步增强了师生之间的有效互动，提高写作教学效率。最后，为学生建立网上写作档案。设定两个模块，个是将学生的习作教师指导批改记录及讲评等内容保存下来建立写作档案浅析网络文学对高中语文教学方式的影响论文原稿提供个网络交流的平台，鼓励学生进行网络文学创作。另外在这个网络交流平台，教师要不定时的设立话题讨论区，发起学生的讨论学生要在讨论区发表自己的短评根据讨论情况......”。

2、“.....发表到这个论坛。除此之外，老师应该为学生介绍比较规范的质量较高的网络文学论坛，供学生阅读和积累素材。这种处于自由状态的写作正好在定。学校需要将网络文学交流设置为门课程。组织方式以班级为单位，采用汇报交流讨论的方式，由学生汇报，教师总结并提出问题，全班同学共同讨论。这样不仅增加了学生网络文学作品的阅读量，还可以提高学生阅读鉴赏的能力。在这个过程中，教师不仅要考虑文学作品的经典性时代性教育性，还应该适时地将网络文学的不规范现象引入到课堂中，通过目的是阅读主体能够通过阅读活动产生意义建构，由于不同主体的生活经验认知经验和阅读经验存在明显的不同，最后得到的意义建构也就显然是不同的。所以倡导学生的个性化阅读是必然也是必需的。但是我国传统的师道尊严的观念教师教学生学教师说学生听的单向传递在定程度上造成师生双方在情感心理上的距离感......”。

3、“.....网络文学教师对于教学内容的选择出现开放性特征新的优秀网络文学作品大量涌现，学生上网阅读文学作品已经成为种普遍的现象，教师不能再将眼光集中在传统的文学作品解读上面。很多有经验的语文教师，能够紧跟时代的步伐，准确把握学生的需求和爱好，在课堂中适当引入相关的内容，很好地吸引了学生的注意，提高了学生的学习效率。但是，网络文学资源式首先，学生成为创作主体参与网络文学的创作。参与形式多种多样，例如发表原创文章，参与论坛讨论，进行文学续写改写等等。作者和读者之间已经没有明显的界线，学生不再是完全的被动接受者。同时，出现了浅层次阅读，即不再注重文章细枝末节，而是浮光掠影般浏览自己感兴趣的内容。这在定程度上改变了对传统文学的解读强调熟读精思，注重式，教学方式应根据学习方式而变化，原有的教学方式已经出现了明显的不适应，不仅观念要变......”。

4、“.....网络文化背景下推进教学方式转变的策略随着网络时代的兴起，网络文化越来越显示出强大的生命力，为学生自主性的发挥开辟了更广阔的空间。传统的教学方式是教师按照教学计划讲解教学，特别是教学方式产生强烈的冲击。那么到底网络文学对语文教学产生何种影响传统的语文教学方式该如何转变呢网络文学对高中语文教学的影响网络文学改变了学生的思维方式首先，学生成为创作主体参与网络文学的创作。参与形式多种多样，例如发表原创文章，参与论坛讨论，进行文学续写改写等等。作者和读者之间已经没有明显的界线，学，能够紧跟时代的步伐，准确把握学生的需求和爱好，在课堂中适当引入相关的内容，很好地吸引了学生的注意，提高了学生的学习效率。但是，网络文学资源作为种新的文学形式进入到语文课堂教学内容体系也需要讲求策略和方法......”。

5、“.....当然教师选取何种教学方式或教学方式的浅析网络文学对高中语文教学方式的影响论文原稿词析句的教学观点。可以说这种随意快捷的阅读会潜移默化的渗透到学生的大脑，改变学生的思维方式。由此可见，学生自主选择和获取自己感兴趣的内容成为种新的学习方式，教学方式应根据学习方式而变化，原有的教学方式已经出现了明显的不适应，不仅观念要变，实践更要落实。浅析网络文学对高中语文教学方式的影响论文原稿。形式网络文学，它是借助超文本链接和多媒体演绎等手段来表现的文学作品，类文学文本及有部分文学成分的网络艺术品。这个从技术的丛林中成长起来的野路子文学对当前的教学，特别是教学方式产生强烈的冲击。那么到底网络文学对语文教学产生何种影响传统的语文教学方式该如何转变呢网络文学对高中语文教学的影响网络文学改变了学生的思维显的不同......”。

6、“.....所以倡导学生的个性化阅读是必然也是必需的。但是我国传统的师道尊严的观念教师教学生学教师说学生听的单向传递在定程度上造成师生双方在情感心理上的距离感，桎梏了学生个性的发展。网络文学的兴起是个契机，学生可以自由解读文本，不再受教师观念的束缚。教师必须鼓励学生对文本进行多方定的教学内容，这显然已经和时代脱节。普通高中语文课程标准与年义务教育相衔接，对阅读教学和写作教学提出了更高的要求。试图推进教学方式向师生通过情景共创问题共探协商学习等活动共同探究新知方向转变，建立种以沟通互动为核心的教学交往方式。关键词网络文学教学方式影响策略中图分类号文献标识码网络的发展迅速衍生出种新的文学生不再是完全的被动接受者。同时，出现了浅层次阅读，即不再注重文章细枝末节，而是浮光掠影般浏览自己感兴趣的内容......”。

7、“.....注重品词析句的教学观点。可以说这种随意快捷的阅读会潜移默化的渗透到学生的大脑，改变学生的思维方式。由此可见，学生自主选择和获取自己感兴趣的内容成为种新的学习合由具体的教学任务和教学目的而定，这取决于教师丰富的教学经验和具体的教学课程。关键词网络文学教学方式影响策略中图分类号文献标识码网络的发展迅速衍生出种新的文学形式网络文学，它是借助超文本链接和多媒体演绎等手段来表现的文学作品，类文学文本及有部分文学成分的网络艺术品。这个从技术的丛林中成长起来的野路子文学对当前的解读，最大限度的尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。这种阅读者主观能动性的表现，使文学阅读的过程在定意义上成为文学形象的再创造过程。教师对于教学内容的选择出现开放性特征新的优秀网络文学作品大量涌现，学生上网阅读文学作品已经成为种普遍的现象......”。

8、“.....很多有经验的语文教师浅析网络文学对高中语文教学方式的影响论文原稿使网络阅读真正走上文明的轨道上来。同时教师也需要时时关注网络文学的最新成果和动态，适当地为学生提供值得阅读的作品和值得浏览的文学网站，借此为学生的课外阅读打开扇窗口。其次，建构文本的多元解读平台，彰显学生的个性风采。阅读的最终目的是阅读主体能够通过阅读活动产生意义建构，由于不同主体的生活经验认知经验和阅读经验存在的影响职业与技术育，田香论网络时代下的语文阅读教学考试周刊，马长安对网络文学隐性危害的诊断与诊治中国现当代文学研究，苏冬冬网络文学对中学作文教学的影响及应对措施武汉华中师范大学，。首先，组织学生开展网络文学交流活动课。这是教师指导学生网络文学阅读最直接最有效的方式。学校需要将网络文学交流设置为门课程。组织这样可以较为全面的反应学生的写作能力发展过程......”。

9、“.....可以是教师提供，也可以是学生平时阅读积累。为保证作品的价值性，教师需要实时浏览，严格筛选。两个模块通过超链接的形式实现主题定位，便于学生阅读借鉴和修改。为鼓励学生多阅读多写作，多互动，将活跃程度作为考评方式之，以此引起学生的重视。总结程度上弥补了传统教学中学生为写作而写作的弊端。其次，建立多方参与评改多方位讲评机制。在网络已经介入高中学生写作的情况下，可以充分利用网络的便捷性，在不失原有的评改方式的基础上，适当的邀请家长和网民进行作文评改，共同促进学生写作能力的提高。而且由于融入了定的社会信息，也扩大了学生的视野，丰富了教师的教学资源。进行网师的引导，学生的讨论，对其进行及时的校正，使网络阅读真正走上文明的轨道上来。同时教师也需要时时关注网络文学的最新成果和动态，适当地为学生提供值得阅读的作品和值得浏览的文学网站......”。