1、“.....大多数学生习体性。学习和生活的不平衡学习知识的目的就是为了在生活中应用，解决实际生活的问题，为学生将来适应社会生活做准备。生活中，我们接触非连续性文本的机会很多，如地图广告药品说明书火车时刻表等。但是在学习中，教师和学生初中语文非连续性文本阅读教学探究论文原稿学生习惯了文学作品的文本类型阅读后，已形成思维定势，面对图表类型显得不习惯，不适应，特别是对非连续性文本中特定用词的理解有困难，面对语言信息的非连续性产生了理解上的跨越障碍，学生丧失非连续性文本的兴趣......”。

2、“.....让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京全聚德，天津的狗不理，教师可以适度给学生出示些题目，做些练习，使非连续性文本延伸到学生的学习生活中考。在定程度上，这不仅弥补了目前教科书选文内容单的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。从生活中来，到生活中去非连续性文本有着直观实用的特点，且在日常生活中扮演着重要的角色。因此教师可以引导发挥校本教材的作用语文教师与管理者要沟通非连续性文本选材情况......”。

3、“.....按照国家课程中的这些非连续性文本知识体系进行编写。引导学生关注带有图文并茂的校园宣传栏走廊的名人名言班级后边的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化動机，给自己积极的鼓励与暗示，正面暗示自己能够把握这种新型文本。其次，要认识到非连续性文本的重要性，将其内化为自我实现需要的种必须技能，认识到工作学习生活中必须掌握此类文确归因，步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活，自创情境，主动探索非连续性文本的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力......”。

4、“.....阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机和外部动机。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自己的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化動机，给升学生对非连续性文本的注意力，提高学生的阅读应用能力同时，教师也要训练学生解决实际生活的阅读技巧，让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京全聚德，天津的狗不理......”。

5、“.....为生存做准备。再次，从阅读成败中正确归因，步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活，自创情境，主动探索非连续性文本的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力。而提升学生的阅读水平。提升非连续性文本学习的兴趣心理学家研究表明，阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机和外部动机。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自列举此类文本的样题和解读方法......”。

6、“.....这不仅弥补了目前教科书选文内容单的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。从生活中来，到生活中去非连续性文本有着识码全日制义务教育语文课程标准指出，阅读由多种材料组合较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意义，得出有意义的结论。大多初中线语文教师遵循语文教学规律，依照要求对初中语文非连续性文本阅读教学展开了探索研究，继自己积极的鼓励与暗示，正面暗示自己能够把握这种新型文本。其次，要认识到非连续性文本的重要性，将其内化为自我实现需要的种必须技能......”。

7、“.....为生存做准备。再次，从阅读成败中给学生出示些题目，做些练习，使非连续性文本延伸到学生的学习生活中，做到非连续文本的课内外相融。参考文献沈韬阅读教学论南昌江西高校出版社，李清非连续性文本与中学语文教学教学参考，。提升非连续性文本学习的兴趣直观实用的特点，且在日常生活中扮演着重要的角色。因此教师可以引导学生多关注身边的非连续性文本，促进非连续性文本与生活经验相融合，扩大对生活知识的了解，通过网络综合性实践活动，如搜集药盒说明书零食包装的信息......”。

8、“.....引导学生关注带有图文并茂的校园宣传栏走廊的名人名言班级后边的黑板报和评比表校园里的光荣榜等，充分利用校园的非连续性文本阅读资源，成为编写校本教材的依据。教师也可结合学生实际，充实非连续性文本内容，分惯了文学作品的文本类型阅读后，已形成思维定势，面对图表类型显得不习惯，不适应，特别是对非连续性文本中特定用词的理解有困难，面对语言信息的非连续性产生了理解上的跨越障碍，学生丧失非连续性文本的兴趣，造成非连续性不重视非连续性文本的实用性......”。

9、“.....这在种程度上会造成学生今后生活上的困难。初中语文非连续性文本阅读教学探究论文原稿。是非连续性文本内容利用不足。连续性文本阅读方面的能力低下。初中语文非连续性文本阅读教学探究论文原稿。是非连续性文本内容利用不足。由于意识不强，绝大部分教师还是用连续性文本思维方式教学，已形成较完整的教学理论，从而忽视非连续性文本的主，做到非连续文本的课内外相融。参考文献沈韬阅读教学论南昌江西高校出版社，李清非连续性文本与中学语文教学教学参考，......”。