1、“.....存在着这样些问题老师讲得多，学生思考少，成绩好的学生参与多，成绩差的学生参与少，学生死记硬背多，自主合作研究学习少。华以人为本的传统人文精神源远流长，教师教学中贯彻以人为本的教学观，这不仅是教育观念的转化，更是对中华传统人文精神的继承和发扬，具有重要的社会意义。试论语文教学中学生素质教育的积累论文原稿。开发课本中的人文成分，丰富学生的语文素质语文是具有很强思想性的学科试论语文教学中学生素质教育的积累论文原稿。在教学中要使个情字贯穿始终。教师无论是在备课中，还是讲课中，都要进入角色，倾注感情。要使学生入情，教师必须先入情只有先动情于己，而后才会动情于人。备课时要入得进去，深入钻研教材......”。

2、“.....准确把握作者的感情基调，使自己与作者同休戚，共哀乐，思动情于己，而后才会动情于人。备课时要入得进去，深入钻研教材，深刻挖掘文章的思想内涵，准确把握作者的感情基调，使自己与作者同休戚，共哀乐，思想感情融为体。关键词语文素质教育课堂教学观中图分类号文献标识码素质教育是当今教育很热门的个话题，所谓素质教育，就是以作品深沉的意境。课堂教学是培养学生人文素养的主渠道，教师是人文素养的主力军。中华以人为本的传统人文精神源远流长，教师教学中贯彻以人为本的教学观，这不仅是教育观念的转化，更是对中华传统人文精神的继承和发扬，具有重要的社会意义。试论语文教学中学生素质教育的积累开发课本中的人文成分......”。

3、“.....不仅仅只是文以载道，而且在教学中可以产生震撼人心的教育力量。因此，语文教师必须结合教材优势和学生的实际，捕捉时机，相机引导，在语文教学中对学生进行良好的思想教育。如人生的境界从哲学的角度去引程中，也让教师成为主动者，从而形成种良好的学习氛围。因此，教师要把提问学生变成学生发问，可以是学生问学生，也可以是学生问老师。要充分发挥学生自主学习，自主探索的能力。教师的教要落实到指导学生主动地学上，学生如果能够全身心地参与教学过程，就可以较好地把外部信息是学者，具有学而不厌，不断探索精神的人。所以在课堂教学中，应该发挥学生的主观能动性，提出问题，讨论问题，交流心得，研讨学问......”。

4、“.....扭转课堂教学的呆板局面。教师在课堂教学中，要帮助学生树立信心，互相学习，循序渐进，去追中。试论语文教学中学生素质教育的积累论文原稿。对语文教学中学生素质教育的积累具体可从如下方面着手确立以人为本的课堂教学观课堂是培养学生素质教育的主战场，在课堂教学中，存在着这样些问题老师讲得多，学生思考少，成绩好的学生参与多，成绩差的学生参与少，学生死记识。比如我教琵琶行课，教学重点是把握诗人天涯沦落之恨。首先让学生反复朗读从整体上把握诗歌的内容，然后让学生围绕诗歌中的两个人物形象展开讨论，找出诗人和琵琶女命运的共同点同是天涯沦落人，懂得叙事诗总是通过人物的命运来反映现实的。加强综合性学习......”。

5、“.....并经过加工整理成为新的知识。比如我教琵琶行课，教学重点是把握诗人天涯沦落之恨。首先让学生反复朗读从整体上把握诗歌的内容，然后让学生围绕诗歌中的两个人物形象展开讨论，找出诗人和琵琶女命运的共同点同是天涯沦落人，懂得叙事诗总是通过人物的命运来反映现实的。常常控制在教师手中，如根缰绳或收或放或紧或松，悉听尊便。毋庸讳言，学生在课堂上积极了，教师在课堂上就可能遇到不少怪问题，教师的治学和人格将面临真实而严峻的考验，教师必须正视自己在教学活动中和学生起学习和交流，进而成为学生的帮助者和指导者，在教学生主动学习的过或收或放或紧或松，悉听尊便。毋庸讳言......”。

6、“.....教师在课堂上就可能遇到不少怪问题，教师的治学和人格将面临真实而严峻的考验，教师必须正视自己在教学活动中和学生起学习和交流，进而成为学生的帮助者和指导者，在教学生主动学习的过程中，也让教师成为主动者，从求并享受主动回答问题的成功和快乐。学生在课堂上主动学习，虽然是种学习现象，但实质上提升了学生的学习精神学习品质学习方法心理机能语言接受消化和表达等素质是课堂教学中举足轻重的素质教育。同时，以学生为主体也体现着教师教育思想的转变，改变课堂教学的现实中学生的主动硬背多，自主合作研究学习少。这种现象很不利于提高学生的素质，在现代社会中，尤其在信息时代，教师已不再是知识的权威，不是学生学习的唯源泉......”。

7、“.....这就要求教师必须具有更高的知识水平，能在信息的筛选批判方面给学生以指导，因而教师必须是知识人，必成功的喜悦开展各种课内外语文活动，提高学生对社会的适应能力。比如选择有教育意义的课题，组织学生写心得，谈体会，举办演讲比赛和专题辩论会，培养学生适应社会的能力。这样，不仅把学生从作业中解脱出来，而且可以让学生把课堂知识用到实处去，使素质教育真正落实到语文教育而形成种良好的学习氛围。因此，教师要把提问学生变成学生发问，可以是学生问学生，也可以是学生问老师。要充分发挥学生自主学习，自主探索的能力。教师的教要落实到指导学生主动地学上，学生如果能够全身心地参与教学过程，就可以较好地把外部信息内化......”。

8、“.....学生在课堂上主动学习，虽然是种学习现象，但实质上提升了学生的学习精神学习品质学习方法心理机能语言接受消化和表达等素质是课堂教学中举足轻重的素质教育。同时，以学生为主体也体现着教师教育思想的转变，改变课堂教学的现实中学生的主动性常常控制在教师手中，如根缰这种现象很不利于提高学生的素质，在现代社会中，尤其在信息时代，教师已不再是知识的权威，不是学生学习的唯源泉，教师职业职能发生重大变化，这就要求教师必须具有更高的知识水平，能在信息的筛选批判方面给学生以指导，因而教师必须是知识人，必须是学者，具有学而不厌，不断，不仅仅只是文以载道......”。

9、“.....因此，语文教师必须结合教材优势和学生的实际，捕捉时机，相机引导，在语文教学中对学生进行良好的思想教育。如人生的境界从哲学的角度去引导人觉悟，提高人的精神境界，我的空中楼阁将对自由生活，独立人格的向想感情融为体。如讲故都的秋不深入了解作者郁达夫先生的人生经历写作的时代背景以及作者当时的郁闷心境，就难以讲好作者在文中所抒发的对故都的秋的无比热爱和深深眷恋之情，难以引导学生深切体味作品深沉的意境。课堂教学是培养学生人文素养的主渠道，教师是人文素养的主力军。学生为本，即以适应人的发展与社会发展的实际需要为依据，以全面提高学生基本素质为目的，以全体学生潜能得以充分发挥为特征的课堂教育活动......”。