1、“.....还可以表示尾巴，如熊燕。教师在课堂上毫无科学性的编写教师为了增加识字的趣味性，降低识字难度，会创编些儿歌字谜来说解汉字。如碧，有的教师将其解释成王大娘，白大娘，坐在石头上学文化。如春，被解释为人去看日。古文中有虹饮于河的说法就是最好的证明，意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄植根于历史文化底蕴的识字教学论文原稿热煎，还可以表示尾巴，如熊燕。教师在课堂上毫无科学性的编写，往往将识字教学脱离汉字的深层文化，引向种伪科学的极端。又如，许多教师以为用拆解组装生字或者换偏旁的方法有利于学生更快地识记生字，其实这也是对汉字的种肢解......”。

2、“.....导致汉字丰富的蕴涵灵动的情意在教学中逐渐枯萎，学生对识字写字不感兴趣，对字义的理解更是浮光掠影。苏霍姆林斯基曾说过语言学习，定要让字词深入到儿童的精神生活里去，使字词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳。因此，作为线教师示和水有关，水纯净透明，没有杂质为清，青是声旁，表音读青，如果进步类推带青的汉字请晴情就会发现相同的特点这些字读音大多与青相同或相近。又如月旁的字，大多表示身体部位及器官的名称，如胸膀臂等舟字旁的字，与船有关，如船舰艇等。这样的高字理识字就是依据汉字的构字规律......”。

3、“.....每个汉字的音形义之间往往有着定的联系。如看到图像太阳，就可以联想的汉字日，也就自然地理解了日的本义。建立了音形义的联系，学习汉字也就变成了件趣事。再如和日有关事，指事者，视而可识，察而见义，上下是也曰象形象形者，随体诘诎，日月是也曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也曰转注，转注者，建类首，同意相受，考老是也曰假借，假借者，本无其字，依长是也。这表明汉字的构成是有规律的，这也正所谓汉字的字理，所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。因此，汉字教学也应该要打破经验性教学的陈规......”。

4、“.....走向文化的根源。识字教学不能把汉字当作简单的信息意蕴，这样的识字教学才是尊重汉语文化的教学掌握汉字构字规律，提升识字学习效率点汉字的构形是有规律的，适当地运用汉字的构字规律进行识字教学，必定能够提高识字教学的效率。汉代的汉字学家许慎最早在说文解字叙中为书下了定义曰指事，指笔画的堆积，枯燥量化的记忆。汉字具有丰富的文化意蕴，是汉字教学所特有的宝贵资源。识字教学不能把汉字当作简单的信息符号来处理，导致汉字丰富的蕴涵灵动的情意在教学中逐渐枯萎，学生对识字写字不感兴趣，对字义的理解更是浮光掠影......”。

5、“.....令长是也。这表明汉字的构成是有规律的，这也正所谓汉字的字理，所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。因此，汉字教学也应该要打破经验性教学的陈规，使识字教学的每个环节都走向科学的依据，走向文化的根源。汉字的文化意蕴，这样的识字教学才是尊重汉语文化的教学。掌握汉字构字规律，提升识字学习效率点汉字的构形是有规律的，适当地运用汉字的构字规律进行识字教学，必定能够提高识字教学的效率。汉代的汉字学家许慎最早在说文解字叙中为书下了定义曰，其重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们教学中利用这个特点......”。

6、“.....如清，氵表示和水有关，水纯净透明，没有杂质为清，青是声旁，表音读青，如果进步类推带青的汉字请晴情就会发现相同的特点这些字读音大多与青号来处理，导致汉字丰富的蕴涵灵动的情意在教学中逐渐枯萎，学生对识字写字不感兴趣，对字义的理解更是浮光掠影。作为线教师，应该积极打破识字教学的陈规，走向汉字的文化底蕴，把握汉字的科学字理，把识字教学与汉字文化联系起来，充分尊重和发掘者，视而可识，察而见义，上下是也曰象形象形者，随体诘诎，日月是也曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝......”。

7、“.....建类首，同意相受，考老是也曰假借，假借者，本无其字，依声托事，曾说过语言学习，定要让字词深入到儿童的精神生活里去，使字词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳。因此，作为线教师，应该积极打破识字教学的陈规，走向汉字的文化底蕴，把握汉字的科学字理，把识字教学与汉字文化联系起来，充分尊重和发掘汉字的文化相同或相近。又如月旁的字，大多表示身体部位及器官的名称，如胸膀臂等舟字旁的字，与船有关，如船舰艇等。这样的高频部件，只要稍加归纳分析，规律就立即显现。我们在教学中掌握了这规律，在教学中逐步渗透给每个孩子......”。

8、“.....就可以联想的汉字日，也就自然地理解了日的本义。建立了音形义的联系，学习汉字也就变成了件趣事。再如和日有关的生字晴暖旦明老师不必解释，学生也能理解字的意义，可见汉字的构成就像树状图，枝枝相连。在现代汉语中，形声字占所有汉字的还往往将识字教学脱离汉字的深层文化，引向种伪科学的极端。又如，许多教师以为用拆解组装生字或者换偏旁的方法有利于学生更快地识记生字，其实这也是对汉字的种肢解，学生只会越学越糊涂，越学越混淆。其实，我们只要将汉字所反映的文化现象文化蕴涵里喝水。相信学生在学习虹字时必定个个竖起耳朵......”。

9、“.....也不会把虹与红进行混淆了。植根于历史文化底蕴的识字教学论文原稿。直面汉字教学弊端，思考识字教学突破点在诸多的识字教学课堂中，教师为了增加识字的趣味性，降低识字难度，会，越学越混淆。其实，我们只要将汉字所反映的文化现象文化蕴涵给学生解释清楚，学生反而容易理解和把握，并且理解得更清楚，掌握得更牢固。植根于历史文化底蕴的识字教学论文原稿。直面汉字教学弊端，思考识字教学突破点在诸多的识字教学课堂中应该积极打破识字教学的陈规，走向汉字的文化底蕴，把握汉字的科学字理，把识字教学与汉字文化联系起来，充分尊重和发掘汉字的文化意蕴......”。