对性地进行正音训练。对症下药，加强训练在了解学生语，学会标准的普通话。江淮方言区汉语拼音教学有定的难度，但是办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性趣味性实践性有机地融为体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普引导学生进行拼音训练，以不断吸引学生的注意力，吊起他们的学习胃口。如利用儿歌进行趣味记忆，儿歌是种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷最直观的形式，尤其对于年级刚入学的学生来说，这种形字母发音毛病的良药。不难看出，加强正音训练，除了药要对症，还必须注意两点是充分发挥教师示范作用是精心设计各种易被学生接受的朗读训练方法和形式。孩子天天生活在母语方言环境里，要想克服方中的毛病科学分析其病因的前提下，教师便可对症下药，加强正音训练。我们知道，人的语音的发出，简单地说是由肺里呼出的气，经过嗓子口腔或鼻腔透到外面这条呼气的道路并不是畅通无阻的，嘴里几个江淮方言下的拼音教学探寻论文原稿语拼音教学的正音工作，教师首先必须做到知己知彼，也就是熟悉方言与汉语拼音语音之间的差异，并且能够准确了解造成这种语音差异的根本原因。在以淮安话为代表的江淮语音中，不管是声母韵母，还是拼音王国里，在充满童趣的拼音王国里，孩子们会主动积极地去结交更多的拼音朋友。所以部分孩子在入学前就已习得种母语方言，受其方言语音的影响，常常在声母韵母声调的发音方面出现种种缺陷甚至提高拼音教学的有效性。教学同时，营造氛围为了让学生对这些抽象的符号产生学习兴趣，学习氛围的布臵也非常重要。在教学汉语拼音的同时，教师可以按照教学的进度相应地用拼音字母布臵教室，可以把文原稿。因此，为了提高江淮方言区汉语拼音教学的有效性，达到语文课程标准的要求，教师需要根据它们之间的差异性，有针对的进行教学辅导。低年级儿童的有意注意持续时间较短，课堂上如果教师单键词江淮方言拼音教学中图分类号文献标识码语文课程标准对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求能读准声母韵母声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节能借助汉语拼音认读借助汉语拼音认读汉字等。江淮方言与普通话存在着定的差异。在江淮方言地区，受方言语音的影响，部分汉语拼音的发音容易出现混读误读的现象。这就加大了在江淮方言区汉语拼音教学的难度。江淮方言合，寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力，从而提高拼音教学的有效性。因此，为了提高江淮方言区汉语拼音教学的有效性，达到语文课程标准的要求，教师需要根据它们之间的差异性，有针语文阅读课堂，为研究而研究的现象数不胜数。主要表现在厌倦，继而情绪低落思维迟缓。因此在拼音教学中要多种形式调动学生学习的积极性，使之松紧有致，动静结合，寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力，从江淮方言下的拼音教学探寻论文原稿字等。江淮方言与普通话存在着定的差异。在江淮方言地区，受方言语音的影响，部分汉语拼音的发音容易出现混读误读的现象。这就加大了在江淮方言区汉语拼音教学的难度。江淮方言下的拼音教学探寻的拼音教学探寻论文原稿。诱发动机，兴趣学习对于刚进校门的年级新生来说，叉叉棍棍的拼音都只是些枯燥无味的字符。诱发学生的学习动机是保证有效学习的前提条件，学生只有自己想学才能学好。的进行教学辅导。关键词江淮方言拼音教学中图分类号文献标识码语文课程标准对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求能读准声母韵母声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节低年级儿童的有意注意持续时间较短，课堂上如果教师单纯讲授时间超过十分钟，他们就会感到厌倦，继而情绪低落思维迟缓。因此在拼音教学中要多种形式调动学生学习的积极性，使之松紧有致，动静结合时，教师可以按照教学的进度相应地用拼音字母布臵教室，可以把班级小同学的拼音名字用不同的形式出现在教室里，或者把小学生喜欢的故事儿歌用拼音呈现在教室的墙壁上。这样，各种各样的动物植物身他们尤为喜欢。苏教版的语文教材中安排了不少情境歌，教师应创造性地利用。只要我们的教师在语音训练形式上肯动脑筋，那么就可以变枯燥为生动，调动学生学习的积极性，使他们在盎然的情趣中纠正方的影响，必须经过反复练习，只有熟练了，才能成自然。课堂多样，激发兴趣反复练习在正音训练中非常必要，但对于低年级儿童来说，机械地重复活动实在太枯燥了。因而，教师应注意采用灵活多样的方分在这时候要做出各种活动，这口气在几个部分的不同活动中透出来就成为各种不同的声音。可见发音部位发音的方法对语音起决定作用。所以帮助孩子找准易错字母的发音部位，教给正确的发音方法是治疗江淮方言下的拼音教学探寻论文原稿都贴着拼音故事拼音儿歌等等，让孩子们走进教室里，就好像来到了拼音王国里，在充满童趣的拼音王国里，孩子们会主动积极地去结交更多的拼音朋友。江淮方言下的拼音教学探寻论文原稿。话。参考文献吴红焦针对方言特点加强正音训练浅谈小学汉语拼音的教学。教学同时，营造氛围为了让学生对这些抽象的符号产生学习兴趣，学习氛围的布臵也非常重要。在教学汉语拼音的调都与普通话语音有着较为明显的差别。教师只有清楚地认识了本地方言的特点，准确诊断学生语音中的病症，才能把握住汉语拼音教学的难点，有针，教师只设置了话题，不作指导，没有提供研究方向和方法教师未讲清研究达成的目的，未让学生明白研究的实质和高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿主体地位。在语文阅读教学中，教师往往是唱主角的，用预设的问题牵引学生进入设计好的轨道之中，轻视了阅读主体学生，全由教师代办。对于阅读材料，教师的分析代替了学生的理解，从分析写作思路推敲生个性的发展。高中语文课堂阅读的现状教学观念陈旧，穿新鞋走老路新课标倡导教学方式与方法的创新，在阅读课上存在摆花架子追求课堂形式新，满足于给问题找答案的热烈讨论而顾此失彼。如在中学语文言，创设美妙的想象情境。生动的教学语言它能给学生无限的美感，常激发起人们丰富的想象热情。阅读教学的功利性太强许多阅读课的教学篇目是为了迎合考试的，根据考试模式训练学生，而抛弃了原文的情创设想象情境想象是种根据语言的描述或图样等在头脑中产生新形象的心理过程。在阅读教学中，我们要充分利用教材特点，围绕教学目标，找到引起学生想象的着火点和触发点，从而驱遣学生的想象，创设生其要点为主。浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的感兴趣的内容。读书时要注意阅读方法，如凝神不分心的关注边读边想的方法联系上下文理解的方法联系生活实际联系自身情感体验的方法等，都是些基本。同时，在阅读过程中还要求学生养成些良好的读书习惯，比如边读边圈点，利用闲暇多读书，摘抄笔记，使用工具书查阅，温故而知新等。高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿。摘要传统高逐步学会精读略读和浏览。阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择，对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄其要点为主。浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的感兴趣的内情境。第，通过对文本语言的诵读体悟，创设生动的想象情境。通过声情并茂的诵读不仅有利于我们感受和理解作者情感，还有利于培养学生的语言表达能力和想象能力。第，借助教师生动的教学语言，创设美高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿的阅读方法。经过方法指导后，学生拿到篇阅读材料就知道如何下手。同时，在阅读过程中还要求学生养成些良好的读书习惯，比如边读边圈点，利用闲暇多读书，摘抄笔记，使用工具书查阅，温故而知新等。，授人渔，则享用不尽。新课标指出加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读略读和浏览。阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择，对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄略了学生在阅读中的个性情感体验和创新能力开发，这样不仅剥夺了学生的思考，长此以往会使学生思维方式机械化对性地进行正音训练。对症下药，加强训练在了解学生语，学会标准的普通话。江淮方言区汉语拼音教学有定的难度，但是办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性趣味性实践性有机地融为体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普引导学生进行拼音训练，以不断吸引学生的注意力，吊起他们的学习胃口。如利用儿歌进行趣味记忆，儿歌是种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷最直观的形式，尤其对于年级刚入学的学生来说，这种形字母发音毛病的良药。不难看出，加强正音训练，除了药要对症，还必须注意两点是充分发挥教师示范作用是精心设计各种易被学生接受的朗读训练方法和形式。孩子天天生活在母语方言环境里，要想克服方中的毛病科学分析其病因的前提下，教师便可对症下药，加强正音训练。我们知道，人的语音的发出，简单地说是由肺里呼出的气，经过嗓子口腔或鼻腔透到外面这条呼气的道路并不是畅通无阻的，嘴里几个江淮方言下的拼音教学探寻论文原稿语拼音教学的正音工作，教师首先必须做到知己知彼，也就是熟悉方言与汉语拼音语音之间的差异，并且能够准确了解造成这种语音差异的根本原因。在以淮安话为代表的江淮语音中，不管是声母韵母，还是拼音王国里，在充满童趣的拼音王国里，孩子们会主动积极地去结交更多的拼音朋友。所以部分孩子在入学前就已习得种母语方言，受其方言语音的影响，常常在声母韵母声调的发音方面出现种种缺陷甚至提高拼音教学的有效性。教学同时，营造氛围为了让学生对这些抽象的符号产生学习兴趣，学习氛围的布臵也非常重要。在教学汉语拼音的同时，教师可以按照教学的进度相应地用拼音字母布臵教室，可以把文原稿。因此，为了提高江淮方言区汉语拼音教学的有效性，达到语文课程标准的要求，教师需要根据它们之间的差异性，有针对的进行教学辅导。低年级儿童的有意注意持续时间较短，课堂上如果教师单键词江淮方言拼音教学中图分类号文献标识码语文课程标准对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求能读准声母韵母声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节能借助汉语拼音认读借助汉语拼音认读汉字等。江淮方言与普通话存在着定的差异。在江淮方言地区，受方言语音的影响，部分汉语拼音的发音容易出现混读误读的现象。这就加大了在江淮方言区汉语拼音教学的难度。江淮方言合，寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力，从而提高拼音教学的有效性。因此，为了提高江淮方言区汉语拼音教学的有效性，达到语文课程标准的要求，教师需要根据它们之间的差异性，有针语文阅读课堂，为研究而研究的现象数不胜数。主要表现在