1、“.....这也导致合作学习效率低下。个性化阅读教学的策略重视文本，在理解文本的基础上加以创造阅读教学的个性化，应是在理解文本的基础之上加以创造而成。文本是传达作者思想和情感的重要方式，只有正确地透彻地理解个性化阅读教学问题及策略探析论文原稿主地完成阅读，促进学生提高自主学习能力，养成良好的阅读习惯。个性化阅读教学问题及策略探析论文原稿。合作学习效率较为低下在新课程改革的背景下，合作学习是新课标倡导的种非常重要的学习方式......”。

2、“.....这使得合作学习的效果较为低下。另外，有的语文教师没有好好把握合作学习的时间，有的时候合作学习刚刚开始下课铃就响了，这也导致合作学习效率低下。尤其是小学生尚处于认知初级阶段，对文本的理解等存进行次创造，进行个性化的阅读教学。在阅读教学中，有的学生可能会提出歪曲文本的见解，此时教师应当及时地给予指导，帮助学生树立正确的价值观。只有在正确理解文本含义的基础之上，才能形成更多独特的感受，才能真正实现阅读个性化教摘要个性化阅读教学是新课标改革的重点，本文分析了个性化阅读教学存在的问题......”。

3、“.....在理解文本的基础上加以创造在重视学生主体地位的同时不能忽略教师的主导地位加强双基教学开展有效的合作学习。师选择的教学方式，这对提高学生的阅读能力和培养学生的个性化见解有重要作用。以上提出几种个性化阅读教学的对策，语文教师还可以结合实际教学中的问题提出更多更好的对策，从而使个性化教学大放光彩。参考文献傅静小学语文高年级个性大对学生难以起到真正的开导作用，因此恰当的难度适中的问题对于合作学习良好的效果具有非常重要的作用。第，学生思考的独立性......”。

4、“.....只有让学生养成独自思考的习惯，才能在合作学习的小组讨论中积极化阅读教学实质，仅仅流于表面的个性化教学是非常的做法。因为，学生在阅读时没有教师的指导，就会陷入种盲目混乱的阅读学习中，不明确阅读的目的，也没有科学合理的阅读方法，进而降低了阅读教学的效率，对于学生的长远发展是没有学大放光彩。参考文献傅静小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究西南大学，王春晖个性化阅读教学探索曲阜师范大学，邹敏试论语文个性化阅读教学湖南师范大学，黄俊新课标下小学个性化阅读教学研究南京师范大学......”。

5、“.....王春晖个性化阅读教学探索曲阜师范大学，邹敏试论语文个性化阅读教学湖南师范大学，黄俊新课标下小学个性化阅读教学研究南京师范大学，余以勒小学个性化阅读教学研究东北师范大学，。题的难易程度之后，估算出合作学习所需要的时间，从而合理地进行安排，这样做有利于保证学生在合作学习中有足够的时间，不会出现因时间过短导致没有完成探讨任务的现象。总结随着新课改的进步推行，个性化阅读教学将会成为越来越多的教做好时间的估算，在全面了解学生的实际水平和问题的难易程度之后......”。

6、“.....从而合理地进行安排，这样做有利于保证学生在合作学习中有足够的时间，不会出现因时间过短导致没有完成探讨任务的现象。总结随着新课改的开展讨论，进而在学生原有的思维上获得思想的进步提升。学生也只有勤于思考，才能提出更多的见解，帮助自己获得更多的知识和想法。第，把握好合作的时机性。在开展合作学习之前，教师要提前做好时间的估算，在全面了解学生的实际水平和处的。个性化阅读教学问题及策略探析论文原稿。开展有效的合作学习第，问题设计的合理性。有效的合作学习应当讲究正确的学习目标和方法......”。

7、“.....问题设计得太过简单不利于学生的进步，问题难度设计化阅读教学研究东北师范大学，。教师在阅读教学中的主导地位没有发挥出来虽然学生是阅读中的主体，但是阅读教学离不开教师的主导。些语文教师忽略了教师在阅读教学中的主导性，对于学生如何阅读采取种不理会的态度，这种没有认清个性步推行，个性化阅读教学将会成为越来越多的教师选择的教学方式，这对提高学生的阅读能力和培养学生的个性化见解有重要作用。以上提出几种个性化阅读教学的对策，语文教师还可以结合实际教学中的问题提出更多更好的对策......”。

8、“.....才能在合作学习的小组讨论中积极开展讨论，进而在学生原有的思维上获得思想的进步提升。学生也只有勤于思考，才能提出更多的见解，帮助自己获得更多的知识和想法。第，把握好合作的时机性。在开展合作学习之前，教师要提忽略教师的主导地位加强双基教学开展有效的合作学习。个性化阅读教学问题及策略探析论文原稿。开展有效的合作学习第，问题设计的合理性。有效的合作学习应当讲究正确的学习目标和方法，合作探讨的问题应当需要科学合理的设计，问题本内容，才能理解作者的写作意图和思想感情，继而再进行次创造......”。

9、“.....在阅读教学中，有的学生可能会提出歪曲文本的见解，此时教师应当及时地给予指导，帮助学生树立正确的价值观。只有在正确理解文本含义的基础之上，境，有利于充分发挥学生的主观能动性。然而目前的小学语文阅读教学只重视合作学习的形式，通常事先没有充足的准备就急忙地进行合作学习，这使得合作学习的效果较为低下。另外，有的语文教师没有好好把握合作学习的时间，有的时候合作学定的局限性，他们还无法完全离开教师展开自主学习。因此，我们要实现学生学习主体性与教师主导性的统，做好放与扶。放，要将阅读的主动权还给学生......”。