1、“.....也没有为学生提供可以参考的资料，所有的内容仅仅局限于课本。这就造成了学生的知识面狭窄，眼界不够开阔，思维得不到扩散，不会写的照抄就行，也达不到考察的目的。还有的老师提问的学生就那么几个人，第次是这几个人，后面几次依然是那么几个人，多数都在前几排，后面的学生所在的位置简直就是被遗忘的角落。其实何必如此呢，这完全是习惯意识所造成的。为什么不利用后面的黑板呢为什么不使用课堂作业纸呢也不让保守现象成为小学语文教学的瓶颈论文原稿的教学方法可谓灵活多样。我们可以根据文本的特点自由地选择适合的教学方法进行教学，再加上多媒体的普及，可供选择的余地更宽广。但在实际教学中，我们依然可以发现很多教师并没有更新自己的教学观念......”。

2、“.....依然习惯于传统的教学方式，由于教法单，学生兴趣不高，教学效果不是很，没有了兴趣，知识水平直停滞不前。以课堂上最常见的小组讨论来说，这本来是最基本的合作学习模式，看上去热热闹闹，像模像样，但仔细分析就发现了问题学生在开始各持自己的观点，可到了最后依然是我行我素，没有受到组内成员的影响，很少与人讨论，不认为自己的观点有问题，不能坦诚自己洲，与沙丘以及海市蜃楼等没有半点关系。而有的老师却认为学生的思维很开放，既围绕课本，又有拓展和延伸，正是我们所需要的教学效果。很显然，前种情况下的老师比较保守。这是种很好的模式，值得推广，但实际教学中很难得到有效的推广和运用，原因就在于多年来习惯的教学方法不能被根除......”。

3、“.....也没有与现实生活相链接，只是固守文本，自己为学生的学习设置了道屏障。究其原因都是由于教师过于保守，思维存在局限性，被教材所困。以课文沙漠中的绿洲为例，教师可以用谈话式进行导入，可以向学生进行提问哪位同学见过沙漠能说说沙漠的特点吗当然字迹潦草，还看到有不少的分隔线，整块黑板就像是张地图。另外由于人员密集，所书写的内容互相都能够被看到，不会写的照抄就行，也达不到考察的目的。还有的老师提问的学生就那么几个人，第次是这几个人，后面几次依然是那么几个人，多数都在前几排，后面的学生所在的位置简直就是被遗忘的成为小学语文教学的瓶颈论文原稿不让保守现象成为小学语文教学的瓶颈论文原稿。摘要提高教学质量的主阵地是课堂，高效的课堂充满活力......”。

4、“.....教学效果明显。但依然有许多教师没有跟上时代的步伐，教学保守，观念陈旧，不习惯使用现代化的教简直就是被遗忘的角落。其实何必如此呢，这完全是习惯意识所造成的。为什么不利用后面的黑板呢为什么不使用课堂作业纸呢也可以以小组互相检查呀如果以上都没有想到，我们也可以分批次进行板演呀为什么非要扎堆呢有所全国有名的乡镇初中，教师的几面墙壁都有黑板，学生发挥的空间现很多教师并没有更新自己的教学观念，教学不会变通，依然习惯于传统的教学方式，由于教法单，学生兴趣不高，教学效果不是很理想。以学生的板书为例，本来前面就块黑板，又被多媒体的屏幕占去了半，只剩下半块黑板，有的教师却习惯于指名个学生去板演，结果可想而知......”。

5、“.....各自都在争不让保守现象成为小学语文教学的瓶颈论文原稿落。其实何必如此呢，这完全是习惯意识所造成的。为什么不利用后面的黑板呢为什么不使用课堂作业纸呢也可以以小组互相检查呀如果以上都没有想到，我们也可以分批次进行板演呀为什么非要扎堆呢有所全国有名的乡镇初中，教师的几面墙壁都有黑板，学生发挥的空间就更大了，收获也颇更新自己的教学观念，教学不会变通，依然习惯于传统的教学方式，由于教法单，学生兴趣不高，教学效果不是很理想。以学生的板书为例，本来前面就块黑板，又被多媒体的屏幕占去了半，只剩下半块黑板，有的教师却习惯于指名个学生去板演，结果可想而知，拥挤不堪，各自都在争抢地盘，面目全非也许还会有人说运气好的话还会看到海市蜃楼......”。

6、“.....课堂气氛很热烈。但不同的老师对这样的回答态度就会决然不同，有的老师会立刻打断学生的回答，认为离题太远，因为教材讲的是沙漠中的绿洲，与沙丘以及海市蜃楼等没有半点关系。而有的老师却认为学生的思维很开放，既围绕课本，又有学手段，没有把学生放到主体的地位，学生的思维停滞不前。教法保守，因循守旧成自然和其他学科相比，语文课堂的教学方法可谓灵活多样。我们可以根据文本的特点自由地选择适合的教学方法进行教学，再加上多媒体的普及，可供选择的余地更宽广。但在实际教学中，我们依然可以发现很多教师并没更大了，收获也颇丰。摘要提高教学质量的主阵地是课堂，高效的课堂充满活力，可以让学生在同样的时间内获得更多的知识，教学效果明显......”。

7、“.....教学保守，观念陈旧，不习惯使用现代化的教学手段，没有把学生放到主体的地位，学生的思维停滞不前不让保守现象抢地盘，面目全非，字迹潦草，还看到有不少的分隔线，整块黑板就像是张地图。另外由于人员密集，所书写的内容互相都能够被看到，不会写的照抄就行，也达不到考察的目的。还有的老师提问的学生就那么几个人，第次是这几个人，后面几次依然是那么几个人，多数都在前几排，后面的学生所在的位展和延伸，正是我们所需要的教学效果。很显然，前种情况下的老师比较保守。教法保守，因循守旧成自然和其他学科相比，语文课堂的教学方法可谓灵活多样。我们可以根据文本的特点自由地选择适合的教学方法进行教学，再加上多媒体的普及，可供选择的余地更宽广......”。

8、“.....我们依然可以不让保守现象成为小学语文教学的瓶颈论文原稿设置了道屏障。究其原因都是由于教师过于保守，思维存在局限性，被教材所困。以课文沙漠中的绿洲为例，教师可以用谈话式进行导入，可以向学生进行提问哪位同学见过沙漠能说说沙漠的特点吗当然有很多的学生举手回答，有的说沙漠上有很多的沙丘，闷热干燥，还会有沙尘暴，大家说的都很好习失去了热情，没有了兴趣，知识水平直停滞不前。以课堂上最常见的小组讨论来说，这本来是最基本的合作学习模式，看上去热热闹闹，像模像样，但仔细分析就发现了问题学生在开始各持自己的观点，可到了最后依然是我行我素，没有受到组内成员的影响，很少与人讨论，不认为自己的观点有问题，可以以小组互相检查呀如果以上都没有想到......”。

9、“.....教师的几面墙壁都有黑板，学生发挥的空间就更大了，收获也颇丰。这是种很好的模式，值得推广，但实际教学中很难得到有效的推广和运用，原因就在于多年来习惯的教学方法想。以学生的板书为例，本来前面就块黑板，又被多媒体的屏幕占去了半，只剩下半块黑板，有的教师却习惯于指名个学生去板演，结果可想而知，拥挤不堪，各自都在争抢地盘，面目全非，字迹潦草，还看到有不少的分隔线，整块黑板就像是张地图。另外由于人员密集，所书写的内容互相都能够被看到的，最终小组内不能形成统的观点。这样的合作和讨论就失去了意义，没有能够让学生自我反省，只是表面上的合作，内心没有统到这个小组之内，谈不上合作和开放......”。