1、“.....不能为了发展学生的个性，尊重学生独学之我见教育教学论坛，雷晓玲小学低年级口语交际教学初探海峡科学，盛红梅浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性中国校外教育，潘婷立口语浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿革对口语交际教学的重视程度不断提升，低年级学生的听说读写项基本语文能力开始被广泛关注。口语交际教学是听说读写教学的重要组成部分，对于如何有学生有种身临其境，似曾相识的感觉，学生的参与意识和情感才会调动起来，他们才会走进口语交际情境之中去体验，去交流。情境的创设的方式可分两步处，教师要淡化教师的讲，以引导为主，方法主要是点拨。点拨要在关键时刻，联络之处，过渡之处。我们要像这个教师，要善于画龙点睛，指点迷津，只用简要恰如其分，说得好的要给予肯定鼓励，不足的要讲准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。同时，口语交际注重典型示范......”。

2、“.....指点迷津，只用简简单单的例子，就给学生思维解了禁锢浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿。要注重开展评价和示验，去交流。情境的创设的方式可分两步处理。第步，用生动语言描述，启发学生走近情境。第步，充当其中角色进行交流。当然由于话题的不同，处理可能成部分，对于如何有效开展低年级学生口语交际教学，本文提出了要策略，以供分析。要精心创设口语交际情境根据学生年龄和认识特点，笔者认为，口语交程，章的信息，在略读的过程中应该特别注意文章首句和末句的内容，以及他们之间相对应的关系，从而快速把握文章的主旨大意。并且要在文章的每个段落找到文章的段意，在阅读不同类型的文章时要掌握正确的阅读方法，争取在对小学略读课文的教学方法的相关思考论文原稿文的内容，从而掌握略读的方法，在进行文章略读的时候，不要求咬文嚼字，只是要求能够读懂文章的大致意思即可。比如在学习略读文章刷子李时......”。

3、“.....让学生掌握略读的方学习的兴趣和学习的热情，从而快速清晰的掌握文章的主旨大意。文章略读就是要快速地捕捉到文章的信息，在略读的过程中应该特别注意文章首句和末句的内容，以及他们之间相对应的关系，从而快速把握文章的主旨大意。并读文章授课的过程中，要积极鼓励学生主动学习，把学习变成种快乐的体验过程，比如教师在讲把铁路修到拉萨去这课时，在课前可以让学生寻找关于西藏的文原稿。在引导浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿引导的作用口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评亦不同，这只是本人点浅见。在引导时，教师要淡化教师的讲，以引导为主，方法主要是点拨。点拨要在关键时刻，联络之处，过渡之处。我们要像这个教师的情境创设要与学生实际生活相符......”。

4、“.....似曾相识的感觉，学生的参与意识和情感才会调动起来，他们才会走进口语交际情境之中去摘要随着新课程改革对口语交际教学的重视程度不断提升，低年级学生的听说读写项基本语文能力开始被广泛关注。口语交际教学是听说读写教学的重要组成策略论文原稿。参考文献钮定玉低年级口语交际教学之我见教育教学论坛，雷晓玲小学低年级口语交际教学初探海峡科学，盛红梅浅谈小学语文低年到父亲的话花生的好处很多必须挖出来才知道。时，组织学生开展题目为你更喜欢谁的辩论。遇到了许多教师遇到的问题课堂参与积极，情绪高涨，结果石榴特体验，就无方向地让其思维漫游，教师对学生的独特体验的肯定是以正确的文本价值取向为前提条件，不能为了发展个性或允许存异，为了激发学生的参与际教学策略浅探科学咨询，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，......”。

5、“.....潘婷立口语交际教学策略浅探科学咨询，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社学生提供了交际的平台，提升了语言表达能力和倾听能力，但是缺乏有效的组织策略，学生的体验偏离了文本价值取向浅谈低年级学生口语交际教学的五要开展低年级学生口语交际教学，本文提出了要策略，以供分析浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿。参考文献钮定玉低年级口语交际教子派却占了上风，花生派的神情却甚是尴尬。在这个例子中，教师的组织虽激发学生的参与热情，活跃了思维，调动了学习积极性，尊重学生的独特体验，给情，调动学生学习的积极性，而对学生的偏离文本价值甚至是的体验也给予肯定甚至大加赞扬，这种做法是要不得的。例如教师在执教落花生课时，当教师要引导学生正确体验文本的价值取向，不可偏离，甚至是的价值取向......”。

6、“.....并且可以在课堂上播放韩红天路这首摘要随着新课程的不断发展，小学语文在保持定数量选读的基础上将课文逐步分为略读和精读两个部分，并且要根据学生年级的升高，逐步扩大略读的部分，新课程教材安排略读课文的主要目的就是教会学生略读的方法，使他们比如在略读课文桂花雨中，要先整体了解桂花雨带来的乐趣，接着带着文章给出的问题对重点的语句进行理解。结束语略读教学是阅读教学重要的部分，略读能力的高低直接影响着学生的学习状态，所以小学教师必须正确认识略地位，教师要么就忽视略读文章，要么就在讲课的时候轻描淡写，要么就当做精读文章详细的讲解，这样既发挥不了略读文章的作用，也局限了学生阅读能力的发展。对小学略读课文的教学方法的相关思考论文原稿。用寻找晓蓉浅析小学语文略读课文的教学方法新课程学习，年军浅谈小学语文略读课文的教学方法教育界，汤琰浅谈小学略读课文的教学方法学园......”。

7、“.....是种非常有实际用处寻找式阅读就是寻找特定信息的种阅读方法。学生可以根据阅读的提示问题寻找信息，也可以根据在整体阅读的过程中寻找与问题相对应的信息，比如在略读课文桂花雨中，要先整体了解桂花雨带来的乐趣，接着带着文章给出的对小学略读课文的教学方法的相关思考论文原稿的性质，提高自身的阅读素养和知识水平，积极探索略读教学的方法。参考文献罗晓蓉浅析小学语文略读课文的教学方法新课程学习，年军浅谈小学语文略读课文的教学方法教育界，汤琰浅谈小学略读课文的教学方法学园运用时，要有层次的阅读，使在内容理解语言能力以及情感感染上达到定的效果，寻找式阅读就是寻找特定信息的种阅读方法。学生可以根据阅读的提示问题寻找信息，也可以根据在整体阅读的过程中寻找与问题相对应的信息，的主旨大意，本文主要探讨了小学课文略读的方法，促进小学语文教学效率的提高......”。

8、“.....用寻找式的方法进行略读课文教学略读不是简单的对文章粗略的理解，略读文章的教学对的方法进行略读课文教学略读不是简单的对文章粗略的理解，略读文章的教学对于文章的重点和精彩之处要积极引导学生进行细细品读，将精读和略读相融合，由于略读的要求，略读中需要精的部分要更加突出和集中，在进行综快速阅读技能，略读主要是为了了解文章的内容大意，读者可以有选择性的进行阅读引导，不能为了发展学生的个性，尊重学生独学之我见教育教学论坛，雷晓玲小学低年级口语交际教学初探海峡科学，盛红梅浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性中国校外教育，潘婷立口语浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿革对口语交际教学的重视程度不断提升，低年级学生的听说读写项基本语文能力开始被广泛关注。口语交际教学是听说读写教学的重要组成部分，对于如何有学生有种身临其境，似曾相识的感觉......”。

9、“.....他们才会走进口语交际情境之中去体验，去交流。情境的创设的方式可分两步处，教师要淡化教师的讲，以引导为主，方法主要是点拨。点拨要在关键时刻，联络之处，过渡之处。我们要像这个教师，要善于画龙点睛，指点迷津，只用简要恰如其分，说得好的要给予肯定鼓励，不足的要讲准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。同时，口语交际注重典型示范，但是示要善于画龙点睛，指点迷津，只用简简单单的例子，就给学生思维解了禁锢浅谈低年级学生口语交际教学的五要策略论文原稿。要注重开展评价和示验，去交流。情境的创设的方式可分两步处理。第步，用生动语言描述，启发学生走近情境。第步，充当其中角色进行交流。当然由于话题的不同，处理可能成部分，对于如何有效开展低年级学生口语交际教学，本文提出了要策略，以供分析。要精心创设口语交际情境根据学生年龄和认识特点，笔者认为......”。