1、“.....真正的听说读写能力也就只能是纸上谈兵。只有具备了足够的阅读积累，在课堂教学中对文学作品的共鸣感也才会逐渐增强，从而形成自己独特的内心感受，走进人物和作者的内让小学语文高年级阅读教学更有效论文原稿树叶片挨片层层叠叠的景象明亮则形象地凸显了树叶的色泽与光彩。这样的词语，教师更要多引导学生去品读感悟体会，发现文字背后的美感，回味其韵味，让学生得以在阅读中享受美的熏陶。摘要阅读教学的有效......”。

2、“.....并引导学生去感悟体会，进而储存在大脑中，成为影响我们终身的营养。如阅读材料鸟的天堂中那么多的绿叶，簇堆在另簇上面，不留点缝级阅读教学更有效论文原稿。精讲多读，引导学生感悟语文学习的过程是个渐进性的过程，是个长期积累的过程。学生缺乏必要的阅读，就谈不上积累，也就不会培养良好的语感，真正的听说读写能力也就只能是有了这样个有效情境的铺垫，学生宛若真正地走进亚。生动的情境，恰当的语言阐述......”。

3、“.....学生们阅读课文的兴趣也油然而生，在这充满情趣的氛围中愉快地学习。总之，在学生的心中也难以激起认同。为此，我在教学中，通过制作课件，为学生展示了蓝天碧海白鸥椰树沙滩的旖旎风光，优美的画面再配上柔和的乐曲，同时伴随海风嗖嗖海浪声声海鸟鸣唱，学生仿佛置身其间，他们感学更有效论文原稿。创设情境，激发阅读兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说过每个年轻的心灵里，都存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。显然，对于学生的学习......”。

4、“.....学生仿佛置身其间，他们感到异常的亲切新奇，下子就被牢牢地吸引。此时，我巧妙点题亚的确是个洋溢着浓浓热带风情的地方，我们大家现在就享受在亚美丽的景色中，大家就从自己看到的在阅读教学中，教师要借助多种方式，为学生搭建阅读的情境，激活他们阅读的兴趣，吸引他们走进阅读世界，去感悟阅读带来的快乐。如教学亚落日课，课文中不乏对亚这充满热带风情的自然风光的描绘语句，但很让小学语文高年级阅读教学更有效论文原稿到异常的亲切新奇......”。

5、“.....此时，我巧妙点题亚的确是个洋溢着浓浓热带风情的地方，我们大家现在就享受在亚美丽的景色中，大家就从自己看到的听到的感受到的这几个方面来描述下它的迷人景象。读的情境，激活他们阅读的兴趣，吸引他们走进阅读世界，去感悟阅读带来的快乐。如教学亚落日课，课文中不乏对亚这充满热带风情的自然风光的描绘语句，但很多学生并没有去过亚，没有亲身体验，自然语言再美验，学生们阅读课文的兴趣也油然而生，在这充满情趣的氛围中愉快地学习。创设情境......”。

6、“.....都存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药望知识火药的火花，是引领学生打开科学世界的敲门砖。而很多学生之所以缺乏阅读的兴趣，主要是因为在他们的内心深处没有引发与文章相应的思想共鸣。为此，在阅读教学中，教师要借助多种方式，为学生搭建阅听到的感受到的这几个方面来描述下它的迷人景象让小学语文高年级阅读教学更有效论文原稿。留给时间，拓展课外阅读语文学科内涵丰富，尤其是中华文化，源远流长......”。

7、“.....没有亲身体验，自然语言再美，在学生的心中也难以激起认同。为此，我在教学中，通过制作课件，为学生展示了蓝天碧海白鸥椰树沙滩的旖旎风光，优美的画面再配上柔和的乐曲，同时伴随海风。显然，对于学生的学习，兴趣正是引燃求知好学渴望知识火药的火花，是引领学生打开科学世界的敲门砖。而很多学生之所以缺乏阅读的兴趣，主要是因为在他们的内心深处没有引发与文章相应的思想共鸣。为此......”。

8、“.....才能引领学生走进阅读热爱阅读，进而也因阅读使自己的人生更加美好。有了这样个有效情境的铺垫，学生宛若真正地走进亚。生动的情境，恰当的语言阐述，让学生在阅读欣赏中获得了与众不同的审美命的个体，让人读来，仿佛将些静态的事物活化了。如堆字形象地展示了树叶片挨片层层叠叠的景象明亮则形象地凸显了树叶的色泽与光彩。这样的词语，教师更要多引导学生去品读感悟体会，发现文字背后的美感，世界。为此，教师在教学中要引导学生关注文章中的重点词句......”。

9、“.....并引导学生去感悟体会，进而储存在大脑中，成为影响我们终身的营需要教师的科学引导，学生的仔细领悟，在平时的教学中不断总结不断积累，从而丰富自己的阅读体验。精讲多读，引导学生感悟语文学习的过程是个渐进性的过程，是个长期积累的过程。学生缺乏必要的阅读，就谈隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片树叶都有个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。其间文字生动活泼......”。