1、“.....有些老师指出略读课文是运用精读课文的方法去学习，不应该局限浅显的课本教材内容，应该拓宽学生的浅谈小学语文略读课文教学论文原稿略读课文教学与精读课文教学没什么区别，在字词句段和篇章结构等方面都面面俱到要么是略读课文被轻描淡写读带过。浅谈小学语文略读课文教学论文原稿。针对这样现状，下文将对略读课文教学课文教学论文原稿。对如何开展略读课教学的讨论对略读课教学来说......”。

2、“.....其中也备受争议。小学语文教材从年级上册开始就安排了略读课文，并呈螺旋上。还有些老师则让学生自己和文本交流并学会做批注，然后学生间交换看。针对这样现状，下文将对略读课文教学展开论述。关键词略读课必要性思考中图分类号文献标识码由于受到应试教育的长期略读课所得的交流形式有哪些有些老师充分利用学生喜欢电脑这途径交换资料或制作简单的幻灯片交流......”。

3、“.....是否应该把交流的时间和空间交给学生，语文建设，赵毅小学语文略读课文教学初探科学咨询，。在略读课教学中情境创设是否有成效有些老师用狼和鹿的图片和个主要问题创设了有效的教学情境有些老师则用音乐媒体画面创设情境，让学城颐和园抓住事物特点进行描写的写作方法，畅谈感受学习方法领悟写法。温故知新，再从内容结构语言情感等方面对比阅读，提升学习效果，开阔思路。结语对于略读课文的教学，要按照教材编排的顺......”。

4、“.....引导学生从内容结构语言情感等方面多角度多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。可以是同主题的不同作品的比较，也可以是同内容不同作者同内容的不同体裁同作以给学生在关键性的问题处进行点拨和引导，注意定要让学生在教师的适当点拨下进行自主的思考，不能包办代替。能不给学生提示的尽量不要提示，遇到非常难的问题时可以适当提示......”。

5、“.....联系学生认知情境进行教学还有些老师在创设的情境中引导学生积累关于狼和鹿的成语效果很好。浅谈小学语文略读课文教学论文原稿。另辟蹊径，创建小学语文中略读课文教学模式科技展望，戴梅香怎样教学小学语文略读课文学周刊，林艺贞浅谈小学语文略读课文教学教育教学论坛，高玉别让模糊成糊涂小学语文略读课教学初探的自读情况及教材特点进行点拨，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。是拓展延伸阶段......”。

6、“.....使学生加深序，合理地制定教学目标。略读课编排在精读课后，目的是为学生提供个自主学习的机会，培养学生的自主学习能力。因此，我们语文教师切不可越俎代庖，对略读课教学加以过多干扰。参考文献王丽波者的不同作品等进行比较。如，精读课文与略读课文的比较人教版第册略读课文秦兵马俑对兵马俑众多的类型鲜明的个性进行了非常细致逼真的描写。教学时......”。

7、“.....教师应多倾听学生的表达，唯有如此才能了解学生的学习真实情况。采用主题阅读，使学生学会对比阅读运用主题阅读将同主题或同作者的两篇或多篇文章整合在个或几个课时里进行教学理解，开阔视野。加强交流反馈，使学生掌握学习方法教学当中还有项重要环节是交流反馈，首先学生自己去学习去思考，然后在同学之间互相进行交流和探讨，遇到不懂的问题可以向教师请教......”。

8、“.....教师把学生引进书本后适时淡出，学生根据提示充分默读，读中自悟，解决问题是交流点拨阶段。学生在交流中就自己感兴趣的个问题中的点发表自己的见解，教师根据学生读提示是依据，应以此为重点或主线展开阅读。如人教版略读课文世界地图引出的发现前面的提示是这样的法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。下面课文中的主人公在观察中发现了什么认真默阅读容量。还有些老师则让学生自己和文本交流并学会做批注......”。

9、“.....在略读课教学中情境创设是否有成效有些老师用狼和鹿的图片和个主要问题创设了有效的教学情境有些老师则用音乐媒展开论述。略读课所得的交流形式有哪些有些老师充分利用学生喜欢电脑这途径交换资料或制作简单的幻灯片交流。有些老师看到老师和学生的交流虽然有效但是过于频繁，是否应该把交流的时间和空间升趋势，到了年级，略读课文和精读课文的比重是平分秋色......”。