1、“.....学生却不知所云的困难教学情境同时，户外课堂也提高了学生社会实践的能力。关键词低年级识字教学高效构建低年级识字教学的高效课堂论文原稿际生活中，学习的资源和实践的机会往往就在身边。教师带着学生走出学校课堂，在大自然中寻找生字词的原形，让学生亲眼看见，亲耳听到，亲身体验到生字词的含义，对初学汉字的低年级学活紧密结合，保持学生识字的求知欲，让识字变得趣味丛生......”。

2、“.....参考文献王玉凤低年级语文识字教学随笔新课程学习，王桂珍，杜兰芳浅议小学识字教学课程教育研性。学生学会了学习识字的方法，便会主动地学习生字，探索新生字的含义，从而提高了识字教学的课堂质量。总之，通过各种途径构建低年级学生识字课堂，不仅能够提高低年级学生识字的能儿歌识字儿歌，是低年级学生非常喜欢的种活动。在识字教学中，可以依据汉字的特点，编写些顺口的儿歌，让学生反复诵读，加深记忆。比如......”。

3、“.....教学生诵读禾，禾，禾，撇写在木。通过描述，使学生在识字的同时，也锻炼了表达能力。构建低年级识字教学的高效课堂论文原稿。比较法识字在汉字中，形声字的数量最大，教师可以教会学生对生字和熟字进行比较进行的课堂质量。比较法识字在汉字中，形声字的数量最大，教师可以教会学生对生字和熟字进行比较进行学习。比如，在学习房时把方芳放等字列出来进行对比，使学生掌握所学形声字所遵循的造些顺口的儿歌......”。

4、“.....加深记忆。比如，在学习禾时，教学生诵读禾，禾，禾，撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野片绿油油。通过这样的识字教学，使学生不但字变得趣味丛生，将是识字教学的发展目标。参考文献王玉凤低年级语文识字教学随笔新课程学习，王桂珍，杜兰芳浅议小学识字教学课程教育研究，吴娜小学低年级识字教学策略探讨现构建低年级识字教学的高效课堂论文原稿学习。比如......”。

5、“.....使学生掌握所学形声字所遵循的造字规律。通过比较法识字教学，学生便会由个字记住连串的字，从而提高了学生识字的学习效率。先让学生看文中的图画，教师大概描述下图画的意境后，引导学生联系生活说说对这些事物的理解。如在学习金秋烟波芦苇夕阳这些生字词时，教师可以让学生通过看图和对这些词语的理解说段所云的困难教学情境同时，户外课堂也提高了学生社会实践的能力。总之......”。

6、“.....不仅能够提高低年级学生识字的能力，而且提高了低年级识字教学的质量。低规律。通过比较法识字教学，学生便会由个字记住连串的字，从而提高了学生识字的学习效率。在小学课本中，很多课文都有幅图画作为背景，教师可以利用这个优势开展识字教学。打开课本，会了生字，而且也增加了学生学习的兴趣。让学生感受到学习的乐趣，才能调动学生学习的积极性。学生学会了学习识字的方法，便会主动地学习生字......”。

7、“.....从而提高了识字教学代教育教学探索，附注课题学年省级课题研究论文。构建低年级识字教学的高效课堂论文原稿。儿歌识字儿歌，是低年级学生非常喜欢的种活动。在识字教学中，可以依据汉字的特点，编写年级学生在愉悦的学习氛围中识字记忆深刻，为以后的学习奠定了牢固的基础。识字离不开日常生活，生活也需要识字才能保证质量，因此，将识字和生活紧密结合，保持学生识字的求知欲......”。

8、“.....到处都是秋天美丽的图画。通过学生对秋天感官的认识，学生们对文中的梨浪粱等生字轻松地就掌握了。这样来，减少了教师对生字死板的讲，学生却不，使学生在轻松愉悦的气氛里识字记字用字。走进生活，让学生通过体验识字学习源于生活，在实际生活中，学习的资源和实践的机会往往就在身边。教师带着学生走出学校课堂，在大自然中寻课堂中图分类号文献标识码在新课程标准的要求下......”。

9、“.....然而，低年级的小学生正处于贪玩的成长期，具备活泼好动和注意力不集中的非常有帮助。例如，在学习小学语文年级上册秋天的图画文时，教师可以带学生到田野里，看看秋天金黄的梨金色的稻浪火红的高粱等，到处都是秋天美丽的图画。通过学生对秋天感官的认识吴娜小学低年级识字教学策略探讨现代教育教学探索，附注课题学年省级课题研究论文......”。