1、“.....接下来我们正好注意力和思维活动尽快引入正常教学中。我有个学生，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他你为什么又不做作业可没想到他却头昂，眼横我不想做，你能怎么着我听，顿时只感到血语文教师应具备的四种教学能力论文原稿是学生被老师压制，敢怒不敢言，口服心不服是师生对峙，陷入僵局，教学任务不能顺利完成。无论哪种局面都是在教学中要极力避免的。语文教师应具备的四种教学能力论文原稿。理智的自控能力自控能力是种约束律己能力......”。

2、“.....泰戈尔说，没有理智的情感就像把没有手柄的剑，它让握着的人伤手。因此，教师在课堂教学过程中面对突发事件要保持冷静理智的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事情的性质，尽快思考出解决问题的办法，把下自己急促的呼吸，用平静的语调在全班学生面前对他说老师看得出来，你今天心情不好，是吗没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有个办法，你试试如何他疑惑地看了我眼，似有所摘要在语文课堂教学中，处处可见教学机智，本文就自己的经验......”。

3、“.....我有个学生，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他你为什么又不做作堂，组织学生学习活动。值得指出的是，课堂上教师表现出来的这种机智，不是与生俱来的，也不是通过次学习或看过本相关的书就能拥有的，而是个教师专业素养的综合体现。这种综合素养的形成与提高，靠教学实践中经验的不断积累，靠理论发现下面有人在窃笑，还有人点头表示赞同。怎么办这位学生的发言明显背离了我的教学思路。我灵机动，语气缓缓的，顺着学生的思路说是呀，我也有这样的疑问......”。

4、“.....可他为什么会觉得如此美好呢哪位同学可以揣摩，。课堂教学实际中，教师若对学生上课时反常的行为举止言语形容熟视无睹，就会造成师生不和谐，教学效率低的局面。反之，如果教师能机智教学，善于观察分析教学对象，就能保证教学效益的进步提升。语文教师应具备的四种教学能力论文原递知识信息，调控课堂，组织学生学习活动。值得指出的是，课堂上教师表现出来的这种机智，不是与生俱来的，也不是通过次学习或看过本相关的书就能拥有的，而是个教师专业素养的综合体现。这种综合素养的形成与提高......”。

5、“.....靠对学生的深刻理解和满腔热情的关爱。因此可以说，个教师教学机智的提高，就是其教学能力的提升，就是其教学境界的提升，就是教师人格魅力的提升。参考文献苏，杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版社，。想不到的效果。睿智的幽默能力教师的幽默能力分为语言幽默能力和形体幽默能力两种，即能够运用丰富生动形象准确的具有幽默气息的语言调控课堂，完成传递知识信息和释疑解惑能够运用表情举止及具有象征意义的无声语言传递知识信息，调控课哪位同学可以揣摩下诗人当时的心情石激起千层浪。看到学生这样的表现......”。

6、“.....通过及时的调适，学生说话的欲望顿时被调动起来，思路也随之被打开这样顺水推舟之后，我不仅顺利完成了教学任务，还使原本有点沉闷的课堂变下诗人当时的心情石激起千层浪。看到学生这样的表现，我没有贸然予以否定，通过及时的调适，学生说话的欲望顿时被调动起来，思路也随之被打开这样顺水推舟之后，我不仅顺利完成了教学任务，还使原本有点沉闷的课堂变得活跃起来，收到了稿。我在讲授陶渊明的归园田居，让学生体会诗人笔下清新优美的自然风光时，忽然有位学生举手站起来说诗人笔下又是鸡又是狗的，脏乱不堪，我觉得毫无美感可言......”。

7、“.....就说官场不好，这不就是吃不着葡萄就说葡萄酸么,此时，的不断积累，靠理论学习的知识积累，靠对学生的深刻理解和满腔热情的关爱。因此可以说，个教师教学机智的提高，就是其教学能力的提升，就是其教学境界的提升，就是教师人格魅力的提升。参考文献苏，杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版得活跃起来，收到了预想不到的效果。睿智的幽默能力教师的幽默能力分为语言幽默能力和形体幽默能力两种，即能够运用丰富生动形象准确的具有幽默气息的语言调控课堂......”。

8、“.....此时，我发现下面有人在窃笑，还有人点头表示赞同。怎么办这位学生的发言明显背离了我的教学思路。我灵机动，语气缓缓的，顺着学生的思路说是呀，我也有这样的疑问。诗人笔下的景物再平常不过了，可他为什么会觉得如此美好要学新课文了，请你静静心，用你的朗读长处，为大家读遍课文如何他慢慢站起来开始读课文了，虽然声音不大。摘要在语文课堂教学中，处处可见教学机智，本文就自己的经验，谈谈在语文教学中应表现的种教学机智自控能力。语文教师应具备的阵阵往脸上涌，半天说不出话来。此时的教室静悄悄的......”。

9、“.....我尽量控制自己不能发火了，他情绪反常，必定有其他原因。于是，我慢慢调整了下自己急促的呼吸，用平静的语调在全班学生面前对他说老师看得出来，你弃感情用事而崇尚理智地处理问题。泰戈尔说，没有理智的情感就像把没有手柄的剑，它让握着的人伤手。因此，教师在课堂教学过程中面对突发事件要保持冷静理智的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事情的性质，尽快思考出解决问题的办法，把学生学生的注意力和思维活动尽快引入正常教学中。面对课堂中的节外生枝，我尽量控制情绪，冷静理智地分析，通过同情理解，机敏睿智地调控了课堂......”。