1、“.....从而丰富学生的元认知体验。最后，创设有利于元认知培养的反馈条件。教学是双向的活动，教师在注重知识传授的同时，更要注重浅谈语文教学中元认知能力的培养论文原稿监控和调节的能力。其次，创设有利于元认知培养的教学情境。在实际教学中，教师要根据课文内容学生特点学习情况等的不同而采用不同的教学策略，尽可能多地采用能够调动学生积极性和主动性的教学方养的适宜环境语文教学应该摒弃传统教学满堂灌的模式......”。

2、“.....首先，创设有利于元认知培养的心理环境。教师要努力创设种和谐民主的课堂环境，给学生留有充分选择的余地，与掌握浅谈语文教学中元认知能力的培养论文原稿。参考文献武皓粼浅谈中学语文阅读教学中元认知能力的培养陕西师范大学学报，申向阳元认知理论在语文教学中的作用语文建设，作者简介郑帅，另方面，教师要提高学生元认知学习的意识性。首先，教师要引导学生对自身学习特点进行了解与熟悉......”。

3、“.....教师要了解每个学生的具体特点，在针对性教学中采取学生元认知学习的意识性方面，教师要更新教学观念，树立教会学生如何学习的教学观，摒弃单纯教授学生具体学科知识的传统教学方式。在实际教学中，教师除了以定论的方式传授给学生知识之外，还应该以元认知知识为基础借助元认知体验不断地调整完善整个阅读过程，比如学生可能根据自身的阅读习惯，判断阅读材料的文体长度结构特点，调动适合自己与材料的学习策略......”。

4、“.....引导学生把握自身特点，掌握所学知识的特点，从而能够选择有效的学习策略。我们所说的元认知知识是静态的，本身不能保证调节和监控活动的进行，需要元认知体验的激活。在语文括方面的内容关于个人的知识关于任务的知识和关于策略的知识。关于个人的知识，比如学习者了解自己的兴趣爱好学习习惯，了解自己与别人在认知方面及其他方面的差异......”。

5、“.....引导学生自觉地把新知识与学生认知结构中原有的知识联系起来，积极调动学生感知思维和想象等认知活动，从而为学生掌握科学的学习方法创设个良好的认知环境。过科学的阅读教学，逐步强化学生的阅读兴趣，从而丰富学生的元认知体验，进步强化和完善学生的元认知知识。关键词语文教学元认知能力自我监控学习方法中图分类号文献标识码更新教学观念，提高力。最后，教师要提高学生对学习策略的使用意识。在实际教学中，教师要结合语文学科特点......”。

6、“.....同时外化思路，进行显性教学。教师要教授学生解决问题的方法，让学生在实践中了解到学程的元认知体验中得以激活的。在实际教学中，教师不仅要引导学生精读教材课文，更要把课外阅读安排到教学常规之中，积极向学生推荐有益的课外读物，安排具体的读书计划，给予学生适当的读书指导，教学中，元认知体验的最大体现就在于阅读实践。在阅读过程中，学生会产生心理徘徊，怀疑自己在前面阅读中所做的推理......”。

7、“.....在整个过程中，学生等等关于任务的知识，比如在有关认知材料方面，能够认识到材料的性质长度结构特点等等关于策略的知识，比如知道进行认知活动该选择哪种策略明确各种策略的得失等等。教师在实际教学中，要有意识地方法的重要性，使学生逐步从学习策略的他控转化为自控，从而自觉地使用适合自身特点的学习策略。扩充知识储备，丰富学生元认知知识和体验元认知知识是元认知活动得以进行的基础......”。

8、“.....教师应该为学生提供知识的多种变式，促进基本知识的结构化，同时引导学生进行发散思维，鼓励学生主动地发现问题多角度提出假设并运用已有知识加以验证，从而提高学生对学习过程监控和调节的能动进行回顾思考分析总结，从而提高自身的元认知能力浅谈语文教学中元认知能力的培养论文原稿。授之以鱼，不如授之以渔，教师在传授学生知识的同时，应该有意识地引导学生把所学的知识技能态度学生的反馈，反馈的目的在于了解学生知识的掌握程度......”。

9、“.....也在于引导学生对自己所学的知识进行自我评价和反思。反馈的途径应该是多样的，除了常见的考试之外，我们可以通过法。比如合作学习法，在教师的指导下，学生们通过讨论交流观点争论，相互补充和纠正，从而共享集体思维成果，完成知识的学习过程。最后思维成果的展示，需要学生将思维活动外化组织成语言，这就要消除学生对于答错问题被批评的恐惧心理，让学生不仅有话说而且敢说话。在和谐民主的课堂氛围下......”。