1、“.....而学生自然就能对这些知识接受，很多时候教师忽视了作为教学主体的学生的认知水平兴趣爱好思想心理特征及其变化，教师定要明白学生才是教学中的主体，必须尊重学生的认知规律。笔者在这里以平时大家讲读教学是初中语文教学中的个难点，只有攻克了阅读这难关，学生的语文才能真正学好。而培养学生的问题意识能够在很大程度上拓展学生的阅读思维，让其接受到更多的知识。所以初中语文教师应该在阅读教学中注重学就是定程度的焦虑怀疑困惑等心理状态的表现，它能激发人们进步进行思考。因此，目前初中语文阅读教学应该充分认识和重视学生问题意识的培养，让学生在阅读教学中去质疑思考，然后提出问题解决问题。而目前初中实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿分析与探究，鼓励学生去发现问题思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的思维方法进行引导......”。

2、“.....创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望著名的变教育教学观念在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体身份存在，没能体现和尊重学生的主体地位，也没有充分发挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新和转变教学观念，大胆创新教学模学生进行阅读，教师适时提出些具有价值的问题让学生思考。其中教师首先可以提出个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。学，努力去适应教师在教学中的这种角色转换，并积极将学生引导进入教学主体的位置上去，不断引导其对阅读素材进行分析与探究，鼓励学生去发现问题思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的思维方法提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。加强初中语文阅读教学中学生问题意识培养的方法教师需要更新和转变教育教学观念在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体身份存在，没能体现和尊重学生的构的方式，参与学习的人主动在定社会文化背景之下建构的，其中的定的社会文化背景的实质则是定的现实情景......”。

3、“.....学习者就能够通过这些更为生动直观的形象去进行思考和展开联想，才可的培养，让学生在阅读教学中去质疑思考，然后提出问题解决问题。而目前初中语文阅读教学的现状却不容乐观，其中学生的问题意识缺乏严重，笔者将在文章中就当前初中阅读教学的现状及在阅读教学中培养学生问题的最能体现出武松的英武形象，课堂中我带着学生起认真揣摩分析了番。老虎气势汹汹的扑掀扫，显示了老虎的猛，武松采取避其，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦在增强其问题意识的同时也能让其所提问题更具价值。初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿。教师要充分发挥示范引领作用在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。教师在课堂教学初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿体地位，也没有充分发挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新和转变教学观念，大胆创新教学模式，这样才能提高教学效果，培养学生的问题意识。教师积极贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此......”。

4、“.....能够让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究思考和进行合作学习，这在很大程度法进行探讨。初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿。创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望著名的关于知识和学习的建构主义理论认为，知识的获取不是依赖于教师的传授，而是需要通过定意义关键词初中语文阅读教学问题意识中图分类号文献标识码问题意识的实际就是定程度的焦虑怀疑困惑等心理状态的表现，它能激发人们进步进行思考。因此，目前初中语文阅读教学应该充分认识和重视学生问题意识的地理解与掌握，而其实质学生根本就是在听答案，没有更多来自自身的思考。长此以往，必定会让学生形成依赖心理，其独立思考和实际应用能力得不到培养和提升。摘要阅读教学是初中语文教学中的个难点，只有攻克了问题意识的培养，以此来提高其阅读能力。很少从学生角度出发部分初中语文教师更多的是采用传统的讲授法进行教学，很少从学生角度出发去选择适合他们的教学方法，往往认为自己只要对教材中的知识点全面讲解清楚文阅读教学的现状却不容乐观......”。

5、“.....笔者将在文章中就当前初中阅读教学的现状及在阅读教学中培养学生问题的方法进行探讨。初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿。摘要阅学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。关键词初中语文阅读教学问题意识中图分类号文献标识码问题意识的实初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿读这难关，学生的语文才能真正学好。而培养学生的问题意识能够在很大程度上拓展学生的阅读思维，让其接受到更多的知识。所以初中语文教师应该在阅读教学中注重学生问题意识的培养，以此来提高其阅读能力。教材文章为例加以说明，般情况下，教师会按步骤首先进行段落层次文章的大意以及其中心思想等进行讲解，接下来就会讲解重点和难点的字词句。节课下来从学生表面上来看，似乎对于文章的大意及中心思想等都有了较于知识和学习的建构主义理论认为，知识的获取不是依赖于教师的传授，而是需要通过定意义建构的方式，参与学习的人主动在定社会文化背景之下建构的，其中的定的社会文化背景的实质则是定的现实情景......”。

6、“.....怎么姑妈偏就去世了,说着，便用帕拭泪。在这段文字里，王熙凤总共说了句话。第句话即是对黛玉说的，用夸张的语言赞扬了黛玉的美貌。第句话即是对老祖宗说也是对元迎试论如何在语文教学中巧用名著论文原稿，它们是文学大师智慧的结晶。他们高超的文字驾驭能力，出神入化的写作技巧，学生只要从中参透点，就能让写作能力得到升华。故教师要注意给学生分析文学名著的精彩片段，让学生能够从中得到启发。下面是我从红楼梦中的林黛玉进贾府和水浒传中的武松打虎选取的两个片段，来告人在关键时刻要迅速果断时，哈姆莱特的性格悲剧是个多么好的反面例子。生存还是毁灭，这是个值得考虑的问题。名著里面有你在写作时所需要的无穷无尽的素材，当学生在教师的引导下有意识有目的地阅读了足够多的名著，他们还会担心写作时无话可说吗在阅读积累过程中有潜移默且在材料的选择上也能举得。第，人物故事选自名著，学生对人物故事感兴趣，自然会寻找原名著阅读，这样就能扩充他们的知识面，提高文学素养第，人物故事的概括可以提高学生的概括能力，积累足够的写作素材第，限时强化阅读可最大可能提高他们的阅读速度......”。

7、“.....如果教师能够巧妙地利用好这些文学名著，引导学生大量阅读，并和学生起归纳总结，必能很快提高学生的阅读水平和写作水平。巧用名著积累写作素材总是听到学生说写作文时无话可写，没素材可用，用来用去要么爱因斯坦，要么居里祖孙代的悲剧故事归类为命运悲剧社会悲剧性格悲剧，学生被这个个悲壮英雄人物的悲剧故事所震撼。我便告诉学生在汉书中有很多类似的感人故事，有兴趣可以去图书馆借汉书来看看。在讲到项羽本纪时，我给学生讲项羽与刘邦的故事，同时也叫学生去找史记来阅读通过这样年循序渐进喜欢故事性强的有趣的阅读资料，作为教师就可以利用他们的这特点引导他们去阅读。在高中基础年级的教学中我曾对此点进行了些尝试。当时我发现当我讲授篇有趣的故事性强的课文背景时，他们很感兴趣，哪怕平时上课睡觉的同学这时也会很认真地听。我想如果我能够根据这特点把些夫人，要么爱迪生等这几个老掉牙的例子，写出来的作文无论是立意还是选材了无新意。面对此种情况，教师在教学中可以指导学生有意识有目的地去阅读名著，便可积累到足够多有新意又有分量的写作素材......”。

8、“.....如果教师能够巧妙地利用好图书情报世界，曹俊读阅读启动我们思考之帆语文教学通迅高中刊，。我相信只要坚持下去，不但能够使学生达到高考阅读要求，而且还能超越。并且在材料的选择上也能举得。第，人物故事选自名著，学生对人物故事感兴趣，自然会寻找原名著阅读，这样就能扩充他们的知识面，提试论如何在语文教学中巧用名著论文原稿的引导教学，我发现这两个班的同学不但文学修养有了提高，而且阅读水平也有了明显的进步。关键词阅读水平阅读速度写作素材中图分类号文献标识码文足够了，而学生自然就能对这些知识接受，很多时候教师忽视了作为教学主体的学生的认知水平兴趣爱好思想心理特征及其变化，教师定要明白学生才是教学中的主体，必须尊重学生的认知规律。笔者在这里以平时大家讲读教学是初中语文教学中的个难点，只有攻克了阅读这难关，学生的语文才能真正学好。而培养学生的问题意识能够在很大程度上拓展学生的阅读思维，让其接受到更多的知识。所以初中语文教师应该在阅读教学中注重学就是定程度的焦虑怀疑困惑等心理状态的表现，它能激发人们进步进行思考。因此......”。

9、“.....让学生在阅读教学中去质疑思考，然后提出问题解决问题。而目前初中实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究论文原稿分析与探究，鼓励学生去发现问题思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的思维方法进行引导，在增强其问题意识的同时也能让其所提问题更具价值。创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望著名的变教育教学观念在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体身份存在，没能体现和尊重学生的主体地位，也没有充分发挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新和转变教学观念，大胆创新教学模学生进行阅读，教师适时提出些具有价值的问题让学生思考。其中教师首先可以提出个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。学......”。