1、“.....摘要时下儿童阅读的对象正在由文本转向图像电视网络媒体儿童文学儿童文学主题群文阅读的教学路径分析论文原稿种乐趣。具象化是孩子阅读时常用的个技巧，而成人往往太过注重把文本当成实际知识和抽象意义的资源，而忽略了文本对引发视觉嗅觉和听觉意象的作用。因此，阅读的时候可以和孩像电视网络媒体。描述具象化文本中存在描述的空白......”。

2、“.....以达到丰富经验增进理解的目的。具象化，最基本也最重要的益处是想象行为的创造过程充满了各种心理期待，这就是阅读的乐趣儿童文学主题群文阅读的教学路径分析论文原稿。由此而引发的流行娱乐文化占据了孩子们本就不多的阅读空间，儿童文学还没有真正要能够体验到上述乐趣，读者需要具备有关情节的知识集。大量阅读的孩子到定程度也许会具备定的有关情节的体验。笔者接触过这样个孩子......”。

3、“.....母亲不提供两个方面的乐趣，是尚未完结的乐趣，拖延和期待完整的张力是完结的乐趣。些情节有趣是因为它有悬念，读者不知道下步要发生什么。而另些情节有趣是因为读者曾读过类似的故的叙述顺序。有经验的读者接触到文本，就会假设其中的故事是个因果关系串联起来的有意义的行动序列。为了完整地把握这个故事，读者会有意识地关注跟故事有关的切......”。

4、“.....扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学。情节组织故事的方式多种多样，好的情节总能提供两个方面的乐趣，是尚未完结的乐趣，拖延和期待完整的张力是完结的乐趣。些情节有趣是因为它有悬念，读者不知道下步要发生什儿童文学主题群文阅读的教学路径分析论文原稿事，能猜出下步要发生什么。在第种情况中......”。

5、“.....读者满足于辨识熟悉事物的乐趣儿童文学主题群文阅读的教学路径分析论文原稿。果关系排序，再在得到新的信息的基础上不断调整。故事文本通过悬念的设置，个构建良好的情节会紧紧抓住读者的心，直到故事的结束。情节组织故事的方式多种多样，好的情节总能者会有意识地关注跟故事有关的切，会猜想前个事情发生之后每件事情会怎么发展，又会导致下步发生什么......”。

6、“.....都由故事的情节来控制。在探索情节的过程中事情发生之后每件事情会怎么发展，又会导致下步发生什么。这些读者心中的疑问的答案，都由故事的情节来控制。在探索情节的过程中，读者会不断地把目前已知的事件按照故事的因生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。把握情节情节是故事的叙述方式......”。

7、“.....而另些情节有趣是因为读者曾读过类似的故事，能猜出下步要发生什么。在第种情况中，读者享受着陌生事物带来的兴奋感第种情况中，读者满足于辨识熟悉事物的乐趣。总之，阅读，读者会不断地把目前已知的事件按照故事的因果关系排序，再在得到新的信息的基础上不断调整。故事文本通过悬念的设置，个构建良好的情节会紧紧抓住读者的心......”。

8、“.....情节控制了故事的叙述顺序。有经验的读者接触到文本，就会假设其中的故事是个因果关系串联起来的有意义的行动序列。为了完整地把握这个故事，读有关情节的体验。笔者接触过这样个孩子，孩子处在个有阅读环境的家庭中，母亲不仅自己爱阅读，也非常关注孩子的阅读，孩子的阅读量和面多而广。孩子在读故事文本时，读到似曾题群文阅读的教学路径分析论文原稿......”。

9、“.....儿童文学还没有真正走进孩子们的世界，儿童文学阅读现状不容乐观。因此，子起分享彼此对所阅读的文本故事的人物或者是环境等具体语境的描述具象化。比如，在跟孩子们起阅读鲁滨逊漂流记时，对鲁滨逊生存的孤岛环境，对主人公在孤岛艰难生活时的外形性，把文字变成声音和图画，其次想象也是种乐趣。这些想象跟没有文本的凭空想象不同......”。