1、“.....教师才有充足的时间指导。这种自助式互动复习，题目可反复使用题型新颖多样表现形式有趣味学生更喜欢，也能使教师从繁重的教学中解脱出来，把更多的时间和精力放在下环节教学的以信息技术搭起互动识字教学的桥梁论文原稿级纪律学生情绪各组学习目标进行调控。互动内容的安排就需紧贴课堂的调控点，找准规律安排，让课堂化险为夷，保证教学活动顺利有效开展。预感到课堂有偏离正常轨道的情况时，就要及时安排活动，在互动中及需要，教师课前要分析学情和课情......”。

2、“.....按需安排互动。让学生的每次学习需要都能在互动中得到适时的满足，保证学习的有效性。如面对智障学生学得慢忘得快的识字特点，教师要重视学生生的学习兴趣，让他们自愿积极地参与到识字教学互动中来。以信息技术搭起互动识字教学的桥梁论文原稿。创新互动方式单互动形式的重复多次使用，易让学生产生疲劳，引发情绪问题，有时适得其反。平时的激发互动兴趣培智学生受自身特点限制，学习动机缺乏，对乏味的识字更是排斥。可运用信息技术，把清晰的图像......”。

3、“.....生动有趣的动感画面等呈现给学生，以多感官去吸引学生，把他们的目光和注意力牢牢文学科降低了阅读量和难度，淡化甚至舍弃了写作，凸显了识字教学的绝对优势地位，但识字教学的现状却差强人意。分析原因，是识字枯燥，学的困难是游离课堂，不愿去学。教师的包办代替，不如创造条件让学生展现到学生眼前，降低词义理解的难度，以强烈的视觉冲击弥补学生想象理解力的匮乏，提高理解效果。以动态的演示，帮助学生识记字形老师虽有范写和讲解，但板示在字号上不够大......”。

4、“.....是识字枯燥，学的困难是游离课堂，不愿去学。教师的包办代替，不如创造条件让学生主动参与。在这思想引导下，笔者开始尝试借助信息技术，探索互动式识字教学。实践证明在信息技术环境下，采用互像并茂动静结合情景交融的感官刺激，无不能激发起学生的学习兴趣，让他们自愿积极地参与到识字教学互动中来。以信息技术搭起互动识字教学的桥梁论文原稿。关键词信息技术识字教学互动式中图分类号文以信息技术搭起互动识字教学的桥梁论文原稿动参与......”。

5、“.....笔者开始尝试借助信息技术，探索互动式识字教学。实践证明在信息技术环境下，采用互动式识字教学，可以大幅提高学生课堂学习参与率，达到教学效果的多重优化。还可根据需要，快速的与形近字比较，节省了时间，提高书写效率。关键词信息技术识字教学互动式中图分类号文献标识码年培智学校义务教育课程设臵实验方案出台，全国培智课程改革拉开了序幕。此次课改，生在文本的情境中感受体验词语在不同文中所表达的意思。激发互动兴趣培智学生受自身特点限制......”。

6、“.....对乏味的识字更是排斥。可运用信息技术，把清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面等呈现缺乏吸引，书写直是识字教学的个难点。信息技术可以通过从实物到字形的演变，让学生对所学生字有更形象的感知，再按照汉字的书写笔顺以动画的方式笔画地展示出来，配上笔画名称的解说，学生还可以同步跟写动式识字教学，可以大幅提高学生课堂学习参与率，达到教学效果的多重优化。以生动的画面，促进学生理解词义机械的词义讲解，学生会产生排斥和厌烦情绪......”。

7、“.....全国培智课程改革拉开了序幕。此次课改，语文学科降低了阅读量和难度，淡化甚至舍弃了写作，凸显了识字教学的绝对优势地位，但识字教学的现状却差强人意学生，以多感官去吸引学生，把他们的目光和注意力牢牢地牵住。例如在颗豆瓣的旅行中，学生们随着豆瓣在肚子里同行进的动画中闯关识字群群叽叽喳喳的小鸟又会把学生召唤进群鸟学艺......”。

8、“.....易让学生产生疲劳，引发情绪问题，有时适得其反。平时的互动活动要多种媒体交替使用，在常用的互动形式基础上也要不断创新。体验式互动借助信息技术创设教学情境，让及时安排多类型的游戏进行强化，让学生在轻松有趣的互动中巩固字音字形字意。找准课堂的调控点学生情况的纷繁复杂差异巨大，都给课堂调控增加了难度。节短短的分钟课，教师需要不断地改变方式对班级纪律学究中。互动识字，能放宽学习场景，转活教学方式......”。

9、“.....是条独特有效的教学之路，给培智识字教学带来了前所未有的春天。满足学生的需要点学生的需要，就是教学的需要，教时调控。以信息技术搭起互动识字教学的桥梁论文原稿。自助式互动对已学知识的复习巩固，教师大可根据学生学习状况，分组编辑习题超市，让学生自己点击选择练习，自行完成，再点击正确答案按钮，自行对巩固需要，及时安排多类型的游戏进行强化，让学生在轻松有趣的互动中巩固字音字形字意......”。