1、“.....善于引导学生与小说中人物角色互换小说塑造形象的间接性要求教师在教学中要善于中学语文课堂中古典小说教学方法的创新研究论文原稿当代瞬间穿越到古代，有着身临其境的感觉。教师在教学过程中也可以适时地创造恰当的情境，调动课堂气氛，帮助学生领悟古典小说特有的韵味，促进教学活动的开展。例如教授鲁提，而今学习的主人却是来自另个完全不同的社会中的学生......”。

2、“.....而要让学生抛开自己的世界穿越到另个久远的时代，切身体验当时的各种场景，这就需要教学科教文汇，作者简介马东峰，男，年生，满族，吉林伊通人，博士学位，延边大学师范学院，讲师。教师创造合适的情境，引导学生感受小说中的主要氛围小说，作为文学体裁中的参考文献郑钰娜中学语文教学方法探究成功，张振强中学语文的小说教学之我见教育实践与研究，杨厚培谈谈中学语文的小说教学科教文汇......”。

3、“.....男，年生，满族，的开展。例如教授鲁提辖拳打镇关西时，教师可以在导入环节播放歌曲好汉歌，或者教师自己深情演唱，这更能提升学生们的激情。这种导入为整个课堂奠定了小说所传达出的感情基调代背景为基础而建构的，而今学习的主人却是来自另个完全不同的社会中的学生，其间必然会产生定的距离与隔阂。而要让学生抛开自己的世界穿越到另个久远的时代......”。

4、“.....教师创造合适的情境，引导学生感受小说中的主要氛围范进内心的苦，感受到些亲人的冷酷和社会的无情才能真正体验到文本所描述的中举前丈人和社会对其嘲讽的言行举止的那种内心的刺痛感也才能理解范进的行为，想象得出范进中举后中学语文课堂中古典小说教学方法的创新研究论文原稿设置了小说情境，使学生情绪澎湃高涨......”。

5、“.....激发学习的动力，为接下来整篇文章的学习作铺垫中学语文课堂中古典小说教学方法的创新研究论文原稿。，让学生开始就入文，从当代瞬间穿越到古代，有着身临其境的感觉。教师在教学过程中也可以适时地创造恰当的情境，调动课堂气氛，帮助学生领悟古典小说特有的韵味，促进教学活己高考多次失利后自己的生活会发生什么样的变化，外人的态度会是怎样，自己的内心又会是怎样的感受......”。

6、“.....考上了自己理想中的大学，那时自己心情又会是怎样，会有种场景，这就需要教师创造合适的情境，引导学生感受小说中的主要氛围。教师可以借助音乐图像影片等各种现代资源创设小说情境，可以抓住导入环节进行创新，激发学生的学习兴趣说，作为文学体裁中的种形式，具有自身独特的特点。人物情节环境是小说的要素，是小说的重要组成部分，而环境则是小说的依托，是人物和情节发展的基础......”。

7、“.....其实狂喜致癫这不是描述范进行为的可笑，而是对于当时社会的强烈讽刺和谴责，是社会的悲哀。这种角色互换更能感受到范进的辛酸之苦和科举制度的危害之大，是教学的什么反应，亲朋好友又会是怎么对待你等等。学生通过联系自己的亲身经历再把自己当成范进，设身处地地去想象他的遭遇，揣度他的内心，与其进行心与心的交流......”。

8、“.....回忆自己考试考好与没考好后家长亲戚朋友们的态度和自己内心的真实感受，再想象自己如果是和范进样经历的是决定命运的考试，那时会是怎样的情景。比如设想内心。作者塑造的范进形象，是当时特有的产物，而要几百年之后完全不同时代的学生以第者的角度通过文本去了解他认识他，这恐怕很难真正了解这个特殊的范进。这就需要教师引导导学生角色互换，让学生把自己当成小说中的人......”。

9、“.....做到心灵交换，这样才能真正认识人物理解文本。如范进中举的学习，对于处于社会拳打镇关西时，教师可以在导入环节播放歌曲好汉歌，或者教师自己深情演唱，这更能提升学生们的激情。这种导入为整个课堂奠定了小说所传达出的感情基调，设置了小说情境，使学创造合适的情境，引导学生感受小说中的主要氛围。教师可以借助音乐图像影片等各种现代资源创设小说情境......”。