1、“.....但手语并不能很好地联系语境呈现出词多义的汉语言特点。因此，当学生以手语来理解词义时，有定的局限性。如果这现象不能引起教师足够的重视，会大大降提升词语教学的效度论文原稿呼吁,学生却异口同声地回答。此时的呼吁有血有肉，学生从感性和理性两方面体会到了词语的含义，在以后的生活中能够针对现实情况，知道怎样发出呼吁。科学地创设情境，引领学生组建起抽象词语的立体形象，在会申述，请求援助或主持公道。那么......”。

2、“.....我是这样创设情境的通过多媒体打出播音员主持的画面，准备好话筒，联系学生生活实际，让学生想象电视或广播中的播音员为了让人们立刻后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐清波漾漾，人影绰绰，给人画般的美感。提升词语教学的效度论文原稿。摘要词语是文本构建的基本单位，是语文教学的抓手，更是听障学生语文中低年级阅读教学的重对于听障学生来说，这样解释虽能大致理解，但也会有缺失。如果对协调有序词的理解与感知仅仅如此......”。

3、“.....很难在以后的写作中恰当地运用。课堂上，我是这样丰盈这词语的师协调易理解重点的词语，在教学中我们如何处理才能节能高效呢全日制聋校义务教育语文课程标准中指出第学年段阅读教学目标是能联系上下文，借助工具书和已有的生活经验读懂词句的意思，体会课文中关键词句表达情点词协调有序的含义配合得适当，很有秩序。师前面的生左抬起脚来师后面的生右紧跟上去师前面的生左抬起脚来师后面的生右紧跟上去师是呀，紧走搭石慢过桥......”。

4、“.....师抬起脚来，紧中体会，着实得下番苦功。那这样的话，不容易理解重点的词语，在教学中我们如何处理才能节能高效呢全日制聋校义务教育语文课程标准中指出第学年段阅读教学目标是能联系上下文，借助工具书和已有的生活经验生配合得适当，很有秩序。师你从哪儿能感觉到行人走搭石的时候，配合得适当，很有秩序学生很自然地联系上文如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。下文前面的抬起脚来，后面的紧跟上去提升词语教学的效度论文原稿的作用......”。

5、“.....行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。学生通过课前预习，可以理解重点词协调有序的含义配合得适当，很有秩序。的效度论文原稿。再现场景，丰盈词语在聋校的语文课堂中，我们常看到这种情况，遇到规律这样抽象的词语，教师通过列举大量的生活中的例子让学生理解后，再带入文中体会，着实得下番苦功。那这样的话，不单位，是语文教学的抓手，更是听障学生语文中低年级阅读教学的重点......”。

6、“.....就要抓住重点词，多角度多策略地激活词语，让词语形象立体鲜活起来，词语教学的效度也就得以提升。对于听障学上去，抬起脚来，紧跟上去，听听声音生齐踏踏的声音，像轻快的音乐。师看看水中的人影生齐清波漾漾，人影绰绰，给人画般的美感。师配合得这样好，有人指挥吗生齐没有。师这就叫做生齐协调有序。提升词语教读懂词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。我在教学中是这样落实的人教版语文年级上册第十课搭石文中有这样句话每当上工下工，行人走搭石的时候......”。

7、“.....学生通过课前预习，可以理解踏踏的声音，像轻快的音乐清波漾漾，人影绰绰，给人画般的美感。再现场景，丰盈词语在聋校的语文课堂中，我们常看到这种情况，遇到规律这样抽象的词语，教师通过列举大量的生活中的例子让学生理解后，再带入来说，这样解释虽能大致理解，但也会有缺失。如果对协调有序词的理解与感知仅仅如此，那这词语就会生涩干瘪地存储于记忆中，很难在以后的写作中恰当地运用。课堂上......”。

8、“.....活学活用，这是词语教学的效度。教学有法，但无定法，贵在得法。多策略的进行词语教学，赋予词语鲜活的生命，焕发词语的无穷魅力，让聋教育的语文课堂更加扎实精彩高效摘要词语是文本构建的基说些什么呢学生们立刻跃跃欲试，兴趣盎然。他们把事情的前因后果，希望人们做什么怎样做，表达得清楚。我趁热打铁刚才播音员对人们提出的请求，用课文中的个词语概括就是我故意拖长语音，呼吁,学生却异口学生对课文的理解的效度。教师必须教会学生联系语境......”。

9、“.....提升词语教学的效度论文原稿。人教版语文年级下册第课燕子专列中有呼吁这样个词语，工具书的解释是向个人或社会申述，请求援助情境中领悟，更在情境中运用。活学活用，这是词语教学的效度。教学有法，但无定法，贵在得法。多策略的进行词语教学，赋予词语鲜活的生命，焕发词语的无穷魅力，让聋教育的语文课堂更加扎实精彩高效联系动起来寻找燕子，会说些什么呢学生们立刻跃跃欲试，兴趣盎然。他们把事情的前因后果，希望人们做什么怎样做，表达得清楚......”。