1、“.....则需要教师选择适合本班学生的德育方法。如若德育渗透的方法不恰当，就无法很好的链接知识与德育，结果会直接影响到小学语文德育功能的发挥是否完全小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析论文原稿操都得不到实质性的提高，达不到课堂渗透德育的目的。而怎样对德育渗透的效果进行评价很少有老师关注这个问题并专门制定德育渗透的评价机制，学校领导也深受应试教育的影响，只关注语文知识的教塑造学生健全人格的同时提升学习效率......”。

2、“.....德育渗透的评价机制不健全我们般的教学评价都喜欢用分数的量化形式来衡量，但评价小学语文教育中德育渗透的效果，却不能够用单纯。中共中央关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确指出教师最关键，要认真履行教师法规定的教书育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德智体全面发展。而且，现代教学中进行德育渗透是。因为目前语文德育渗透更多的是教师的个人教学行为，缺乏系统的方法指导......”。

3、“.....只会在课堂教学过程中机械单调的灌输大道理，不品德教育，更是缺乏对学生能力情感态度价值观的培养。智育作为教育的重要目标，不可忽视，但是作为教育核心内容之的德育，对学生的成长发展来说，更不可忽视。而现在很多教师都缺乏德育观念。即使透目标缺失。课程方面课程内容与学生实际道德生活脱节，德育意义开发不足。相比于课改前，虽然新课改后的语文课程资源中增加了德育资源的比重，丰富了德育内容。然而......”。

4、“.....更是缺乏对学生能力情感态度价值观的培养。智育作为教育的重要目标，不可忽视，但是作为教育核心内容之的德育，对学生的成长发展来说，更不可忽视。而现在很多教师都缺只会在课堂教学过程中机械单调的灌输大道理，不联系生活实际，没有在知识与德育之间生活与德育之间建构紧密联系的桥梁。小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析论文原稿......”。

5、“.....并在实际教学中努力地去落实好每个环节，但却往往不知不觉中忽略掉了德育的渗透而只注重知识传授，唯分数至上，忽略了学生的道德体验，造成德育渗透目标缺失。类号文献标识码目前小学语文中德育渗透存在的问题教师方面，德育渗透意识淡薄。受应试教育的影响，传统的小学语文课教学，大多只关注学生对基本知识与基本技能的掌握，而忽视了学生的个性发展推卸的责任和义务。所以，要切实转变教师观念......”。

6、“.....学科教学是渗透德育的绝佳方式，德育渗透也能促成学生非智力因素的发展，在塑造学生健全人格的源的比重，但同时也存在定的问题。因为选取的生活片段未必都是学生喜闻乐见的真实生活场景或事件，未必符合学生生活实际，所以在语文学科中渗透德育也并非易事。关键词小学语文德育德育渗透中图分乏德育观念。即使教师有想要努力教好学生的意识，并在实际教学中努力地去落实好每个环节，但却往往不知不觉中忽略掉了德育的渗透而只注重知识传授......”。

7、“.....忽略了学生的道德体验，造成德育渗育德育渗透中图分类号文献标识码目前小学语文中德育渗透存在的问题教师方面，德育渗透意识淡薄。受应试教育的影响，传统的小学语文课教学，大多只关注学生对基本知识与基本技能的掌握，而忽视同时提升学习效率，促进学生德知体美全面发展因为目前语文德育渗透更多的是教师的个人教学行为，缺乏系统的方法指导，在渗透过程中更多的是随意性无目标无计划。教师不懂得渗透的规律与方法......”。

8、“.....要认真履行教师法规定的教书育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德智体全面发展。而且，现代教学中进行德育渗透是每位教育工作者不可想品质和道德情操都得不到实质性的提高，达不到课堂渗透德育的目的。而怎样对德育渗透的效果进行评价很少有老师关注这个问题并专门制定德育渗透的评价机制，学校领导也深受应试教育的影响，只关相反，如果德育方法运用恰当......”。

9、“.....也会有更深的体悟与感受。德育渗透的评价机制不健全我们般的教学评价都喜欢用分数的量化形式来衡量，但评价小学语文教育中德育渗透的效果，却学状况，对德育落实的状况和德育身体的评价也缺乏相应的管理。学科中德育渗透的评价缺乏个完整的体系。小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析论文原稿。工欲善其事，必先利其器，在小学数字来比对。如果采用计分量化的方法来评价德育效果，学生接受德育会变得功利化，并会让德育变得肤浅......”。