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4、“.....学生就逐渐写得形象逼真，大大提高了写作水平。随着年级的升高，对学生习作导学生读些好书，要求学生对精彩的片断或好词好句，多读细读，然后摘抄下来，久而久之学生养成了翻书就动笔的好习惯，头脑积累的东西多了，就会意到笔随，浅谈如何实施习作教学论文原稿最佳的习作领域，学生观察力强了，积累的素材多了，让学生主动拿起笔......”。

5、“.....倾吐美，抒发感情。学生就逐渐写得形象逼真，大大提高了写作水级训练则是前年级训练的继续和深化，在教学中教师定要注意这些内在的科学联系，重视承上启下，环扣环，避免前后脱节和机械的重复，使学生学到系统的知识和。而语文课程标准第学段就明确指出尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。可见阅读后......”。

6、“.....具体描写注意联想恰当选材注意详略前后照应等方面来进行可见，随着年级的升高，前年级是为了后年级做准备，而后年的要求也逐步提高。教师要引导学生从习作的具体要求出发，紧扣要求，细心分析，巧妙布局，整篇文章前后照应，引导学生进步把握习作要求，展开思路，按照观右逢源。当然......”。

7、“.....设计些有趣的场面，课余时间或节假日把学生带到大自然中去为学生创造最佳的习作领域，学生观察力强了的。课文中的语言词汇不少，运用精妙，但大多数学生却不能为己而用，所以要求教师在学习课文时，注意引导学生好词佳句的品味，领悟其中的方法......”。

8、“.....看后互相传阅，我和同学起阅读，每周安排节去校阅览室看书。每天上语文课前分钟交流自己读书的内容或体会学生多阅读，积累运用语言材料遵循读书破万卷，下笔如有神的道理，如我平时随着学生年级的升高推荐读些好书，各年级的分类作文同步作文等，又如年级上学期园地习作写写自己的课余生活。我重在调动学生习作的积极性......”。

9、“.....帮助他们建立写好习作的信心，学生泛泛地写了活动的简单过程，开头和结尾师，研究方向语文。激发学生的习作欲望，采集素材著名教育家叶圣陶说作文就要写出自己想说的话。想说就是指表达的欲望。想说的话就是生活素材，这是学生习平时引导学生读些好书，要求学生对精彩的片断或好词好句，多读细读，然后摘抄下来......”。