1、“.....这是思维简单的学生无法轻松理解的。此时教师就需要利用多媒体来为学生进行情境的创设，进而使学生能够对文章的情感表达有着深入的了解，从而降低他们的解的。此时教师就需要利用多媒体来为学生进行情境的创设，进而使学生能够对文章的情感表达有着深入的了解，从而降低他们的学习难度，提高他们的学习效率。例如在进行朱自清的背影这篇文章的课堂教学时，笔者就会利用多媒体将父亲在课本中出现的几次背影生动形象的展示出来，父亲为作者买橘子时的背影父论情境教学法在初中语文教学中的应用论文原稿合教学内容以及学生兴趣来进行情境的创设教师可以创设多种多样的情境类型教师该将情境教学法用在教学的哪些地方等，这样就可以最大限度地发挥情境教学法的作用，为学生奠定坚实的语文基础......”。

2、“.....常乐融融巧用情境式教学法促进初中语文教学为学生创设生活情境，并让他们对其进行细致观察，进而积累大量的写作素材。例如在进行学写游记这选题的写作教学时，笔者为了帮助学生积累写作素材，就利用多媒体向学生展示了游记的取材范围，如社会生活风土人情山川景物名胜古迹等。接下来笔者就会让学生从这几种景象中选择自己最感兴趣的种，并按照选例如老舍的文章济南的冬天就是篇打破学生经验思维的文章，笔者在进行该篇文章的教学时就运用了情境教学法。当笔者利用多媒体将学生记忆中冬天的情景和老舍笔下冬天的情景以对比的形式展示给学生时，他们就可以在感官的冲击中直观地进行思维的碰撞......”。

3、“.....接下来笔者就对此进行详细介绍。情境教学法的有效应用阅读教学和写作教学是初中语文教师教学的两个重心所在，教师将情境教学法应用在其中，可以有效提高自身的教学效率。在阅读教学中的应用初中语文教师由于长期受到应试教育的影响，他们的经验思维行深入分析，进而把握该篇文章的深刻内涵。在学生表演完之后，笔者和其他学生就会对他们进行点评，进而评出最佳演员。这样来，学生探究的兴趣就会变得愈加浓厚。论情境教学法在初中语文教学中的应用论文原稿。符合学生兴趣对于初中学生而言，学习语文知识的过程是枯燥无聊的，教师运用情境教学法的介绍。符合学生兴趣对于初中学生而言，学习语文知识的过程是枯燥无聊的，教师运用情境教学法的其中部分原因也正在于此......”。

4、“.....激发学生的学习兴趣。但此时教师要注意的是所创设的情境必须符合学生的性格特征和兴趣爱好。因为对于篇文章而言，教师能挖掘出很多能够创设情境如教师必须结合教学内容以及学生兴趣来进行情境的创设教师可以创设多种多样的情境类型教师该将情境教学法用在教学的哪些地方等，这样就可以最大限度地发挥情境教学法的作用，为学生奠定坚实的语文基础。参考文献刘青如初中语文课堂中情境教学法的使用策略探究教书育人，常乐融融巧用情境式教学法促进中教师就可以为学生创设生活情境，并让他们对其进行细致观察，进而积累大量的写作素材。例如在进行学写游记这选题的写作教学时，笔者为了帮助学生积累写作素材，就利用多媒体向学生展示了游记的取材范围，如社会生活风土人情山川景物名胜古迹等......”。

5、“.....生动形象的情境可以将知识蕴含其中，激发学生的学习兴趣。但此时教师要注意的是所创设的情境必须符合学生的性格特征和兴趣爱好。因为对于篇文章而言，教师能挖掘出很多能够创设情境的素材，此时教师就可以让学生自主进行选择，他们对于感兴趣的事物总是会投注更多的注意力。因过于感兴趣而将思维偏移到别的地方去。例如皇帝的新装这篇文章的体裁是学生非常喜欢的童话，其生动曲折的故事情节特别适合让学生用表演的形式展现出来，因而笔者就让学生分角色去进行故事情节的重现。表演情境十分符合学生的性格特征，因而在准备表演的过程中，学生就会积极地对故事中出现的人物形象思维的培养......”。

6、“.....笔者在进行该篇文章的教学时就运用了情境教学法。当笔者利用多媒体将学生记忆中冬天的情景和老舍笔下冬天的情景以对比的形式展示给学生时，他们就可以在感官的冲击中直观地进行思维的碰撞，从而打破自己印象中以寒冷肃杀等词来形容素材，此时教师就可以让学生自主进行选择，他们对于感兴趣的事物总是会投注更多的注意力。创设表演情境表演情境指的是教师让学生通过角色扮演的形式将课本内容进行重现的情境，这样做可以让学生在玩的同时对文章内容有着更深刻的理解。但在表演情境创设的过程中，教师必须要注意掌握表演的时间，避免学中语文教学中国教育学刊，魏国蕊情景教学法在初中语文写作教学中的应用新课程研究，作者简介陈慧，年生，毕业于兰州师范高等专科学校，中小学级教师......”。

7、“.....论情境教学法在初中语文教学中的应用论文原稿。情境创设的类型教师所能创设的情境类型是多种多样的，接下来笔者就对此进行详，并按照选择结果将之进行分组。然后笔者就會对这些类型进行深入地展示，尽可能地提供给学生更多的素材。小组内的学生则负责积累和联想，他们的资源可以共享。这样来，学生就能够积累到足够的写作素材。总而言之，情境教学法是种行之有效的教学方法，初中语文教师要做的就是从细节之处对其进行深入研究天的固有思维。这样来，学生以后再接触任何事物时都不会以固有的眼光去进行看待。在写作教学中的应用初中语文教师在进行写作教学的过程中就会发现，学生对写作这项活动不感兴趣的原因就是无话可说。这就意味着教师必须要从引导学生积累写作素材做起......”。

8、“.....因而在写作教论情境教学法在初中语文教学中的应用论文原稿他们的经验思维已经固定成型，所教出来的学生也因此被牢牢地束缚在个固定思维中，从而阻碍了他们创造性思维的发展。而创新才是个国家兴旺发达的不竭动力，缺乏创新思维的学生在未来是无法很好地适应社会的。因此初中语文教师在进行阅读教学时，就需要创设情境来打破学生经验思维的壁垒，帮助他们进行创习难度，提高他们的学习效率。例如在进行朱自清的背影这篇文章的课堂教学时，笔者就会利用多媒体将父亲在课本中出现的几次背影生动形象的展示出来，父亲为作者买橘子时的背影父亲混入来往人群的背影作者收到父亲来信时回忆中的背影。除此之外，笔者还用配上父亲的音乐。在这样的情境中，学生就能夠产生混入来往人群的背影作者收到父亲来信时回忆中的背影......”。

9、“.....笔者还用配上父亲的音乐。在这样的情境中，学生就能夠产生情感的共鸣，他们就会因此联想到现实生活中父亲对自己的爱，进而对文章中所表达的父爱有着深刻的理解。情境创设的原则结合教学内容教师创设情境的目的是让学生更好地进行语文知识中国教育学刊，魏国蕊情景教学法在初中语文写作教学中的应用新课程研究，作者简介陈慧，年生，毕业于兰州师范高等专科学校，中小学级教师，汉语言文学专业。论情境教学法在初中语文教学中的应用论文原稿。多媒体创设情境初中课本中有些文章所蕴含的情感是比较隐晦的，这是思维简单的学生无法轻松结果将之进行分组。然后笔者就會对这些类型进行深入地展示，尽可能地提供给学生更多的素材。小组内的学生则负责积累和联想，他们的资源可以共享。这样来......”。