1、“.....提问的问题要逐步深入，难度要适中。例如，在执教圆明园的毁灭时，在快要结课的时候，窦老师深情地说道圆明园的的种肯定，很大程度增加了孩子们学习这节课的兴趣。这样学生可以更加深入地理解文本，挖掘文本，感悟文本。课堂总结艺术上课如同写文章，不仅需要个良好的开端，还需要有个很棒的结尾，所以节课的总结性语言也是十分重要的。激励性，指的就是教师根据这节课内容得到的主旨或者窦桂梅语文课堂教学艺术探析论文原稿么永远也毁灭不了的是什么窦老师连串有深度的问题，让孩子们下从对英法联军的愤怒和恼火中回到对民族的历史的反思上面。这种循序渐进的阶梯式问题符合小学生的认知发展规律，激发孩子们的学习兴趣和对本节课的理解......”。

2、“.....学生互评体现了新课标的理念，以学生为本我的中国心这节课时，课文的中心主旨句是我说是中国人，我爱中国,这句话连续出现了次，窦老师为了让学生们仔细领略文章中作者要表述的意思，她让学生齐读默读自读领读这句中心句她让学生们反反复复朗读了十几遍，学生的情感次又次地得到了升华提问的深度就是指提问的问题进行评价，例如和学生握手抚摸学生们的头竖起大拇指深情地拥抱热烈地鼓掌等等，窦老师则对于体态语的运用就可见相当的熟练。例如窦老师在执教牛郎织女的时候，当学生谈到牛郎和织女的依依不舍的时候，孩子们的声音哽咽起来，这个时候窦老师给了孩子个温暖的拥抱，这让孩子们感摘要通过对窦桂梅老师课堂教学的分析发现......”。

3、“.....课始阶段体现为导入艺术，课中阶段体现为提问评价朗读艺术，课终体现为板书总结艺术。关键词窦桂梅阅读课堂小学语文教学艺术中图分类号文献标识码窦桂梅老师的主题教学是通过确立主能偏离本堂课的教学。窦桂梅语文课堂教学艺术探析论文原稿。窦老师的教学艺术不管是幽默风趣还是深情满满抑或是慷慨激昂，最终主要的就是为了彰显出孩子们的个性发展，发展孩子们的创造能力和培养孩子们爱上语文的兴趣。参考文献捷克夸美纽斯大教学论北京教育科学出版社作者简介王广阳，年生，辽宁大连人，渤海大学教育科学学院硕士研究生在读杨军，女，年生，辽宁锦州人，渤海大学教育科学学院副教授，硕士生导师......”。

4、“.....容易被孩子们所接受，引起孩子们的写训练和人文性与工具性的统统整起来，具有丰富性基础性和发展性个特征，成为当前小学语文教育领域种颇具影响的模式。笔者通过观看和分析窦桂梅老师的授课实录，以教学流程为线索去探究窦桂梅老师的课堂教学艺术。窦桂梅语文课堂教学艺术探析论文原稿。窦老师的教学艺术不如窦桂梅老师在执教我的中国心这节课时，课文的中心主旨句是我说是中国人，我爱中国,这句话连续出现了次，窦老师为了让学生们仔细领略文章中作者要表述的意思，她让学生齐读默读自读领读这句中心句她让学生们反反复复朗读了十几遍......”。

5、“.....摘要通过对窦桂梅语文课堂教学艺术探析论文原稿，窦桂梅窦桂梅与主题教学北京北京师范大学出版社，附注本文系辽宁省社科联项目。作者简介王广阳，年生，辽宁大连人，渤海大学教育科学学院硕士研究生在读杨军，女，年生，辽宁锦州人，渤海大学教育科学学院副教授，硕士生导师，从事小学教育语文方向的研究多文章导入本节课的秋天的怀念。窦老师通过谈话的方式很自然地引出了本节课的关键性人物，激发学生的求知欲望和有意注意，再通过引入史铁生的篇文章来导入本篇文章，这样不仅能活跃课堂气氛，还能增加孩子们对本篇文章的理解。谈话导入要注意的最重要的点，就是谈话的目的性不语也可以通过体态语进行评价......”。

6、“.....窦老师则对于体态语的运用就可见相当的熟练。例如窦老师在执教牛郎织女的时候，当学生谈到牛郎和织女的依依不舍的时候，孩子们的声音哽咽起来，这个时候窦老师给了孩子个温暖的有意注意，激发孩子们的学习动机。窦老师的谈话导入的目的性每次都是很明确。例如，在执教秋天的怀念时，窦老师上课时先问到大家刚才主持人介绍我是从哪里来的，然后又说道，给孩子们带了个小礼物，这个礼物是学校的位校友史铁生，然后对史铁生进行了介绍，然后通过史铁生的众管是幽默风趣还是深情满满抑或是慷慨激昂，最终主要的就是为了彰显出孩子们的个性发展，发展孩子们的创造能力和培养孩子们爱上语文的兴趣......”。

7、“.....窦桂梅窦桂梅与主题教学北京北京师范大学出版社，附注本文系辽宁省社科联项目。桂梅老师课堂教学的分析发现，其教学艺术在课始课中课终个阶段具有不同体现。课始阶段体现为导入艺术，课中阶段体现为提问评价朗读艺术，课终体现为板书总结艺术。关键词窦桂梅阅读课堂小学语文教学艺术中图分类号文献标识码窦桂梅老师的主题教学是通过确立主题，将听说读拥抱，这让孩子们感受到了老师的关爱和对文章中的人物的同情。课堂朗读艺术新课标中指出，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想情感。朗读需要注意朗读的形式和朗读的基本要求......”。

8、“.....例窦桂梅语文课堂教学艺术探析论文原稿，让孩子们根据课件上面的自测进行文章的朗读，然后让学生进行互评。窦老师把主动权给学生不仅增加了师生之间的信任，也是对孩子们自学能力的种肯定，很大程度增加了孩子们学习这节课的兴趣。这样学生可以更加深入地理解文本，挖掘文本，感悟文本评价的语言不仅可以通过口大火早已经熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城圆明园烧掉的究竟是什么毁灭的究竟是什么永远也毁灭不了的是什么窦老师连串有深度的问题，让孩子们下从对英法联军的愤怒和恼火中回到对民族的历史的反思上面。这种循序渐心句让孩子们从中学到知识和道理......”。

9、“.....例如在窦老师执教圆明园的毁灭这节课中，在最后总结的时候，窦老师将黑板上的板书亭台楼阁热闹街市金碧辉煌山乡村野全部都擦掉了，在擦掉的时候让学生把原文的有有有给改成没有了，这个，体现了教育的民主化，学生之间的互评可以增加学生的信心和学生对本门课学习的兴趣。例如在执教秋天的怀念时，她就让学生进行生生互评，让孩子们根据课件上面的自测进行文章的朗读，然后让学生进行互评。窦老师把主动权给学生不仅增加了师生之间的信任，也是对孩子们自学能力要由浅入深，循序渐进，提问的问题要逐步深入，难度要适中。例如，在执教圆明园的毁灭时，在快要结课的时候，窦老师深情地说道圆明园的大火早已经熄灭......”。