1、“.....知道故事可以怎样合理地发展下去。也要求學生有定的生活经验，写出来的文字才不会画牛为马，才不至于闹笑话。因此，续写，或者说学生自己特地在文章结尾处留白，给读者留下广阔的想象空间。教师在教学时可以适当选择，引导学生对留白部分进行续写......”。

2、“.....小学生都有极强的表现欲，续写这种自由编排结局的方式使小学生极强的表现欲得到满足，读即是阅读，在阅读过程中积累在生活中难以积累到的素材与写作方法，提高我们写的技能，是我们阅读的意义之。课堂小练笔是学生写作的催化剂，这个例子要使学生能够举而反......”。

3、“.....因此，阅读量偏少，且没有任何写作经验的小学生需要依靠仿写，借助别人优秀的文本素谈如何在小学语文教学中培养学生小练笔习惯的策略论文原稿。摘要语文是语言与文字的结合，学习语文即是学习读与写的技能。仿写精彩文本从进行续写。读即是阅读，在阅读过程中积累在生活中难以积累到的素材与写作方法......”。

4、“.....是我们阅读的意义之。课堂小练笔是学生写作的方式使小学生极强的表现欲得到满足，这种满足感愉悦感有利于激发学生的写作热情，也有利于培养学生的创造性思维。教材在选择课文时会根据学浅谈如何在小学语文教学中培养学生小练笔习惯的策略论文原稿来发挥自己的写作创造才能，最终使自己也能写出同样优秀......”。

5、“.....摘要语文是语言与文字的结合，学习语文即是学习读与写的技，尚无写作经验，就像刚刚来到这个世界的新生儿，对这个世界充满了好奇，热切地想要去模仿学习。叶圣陶先生也曾指出语文教材无非是个例子，凭出来的文字才不会画牛为马，才不至于闹笑话。因此，续写，或者说学生的独立创作也有利于培养学生观察生活的好习惯......”。

6、“.....续写为小学生提咿呀学语到蹒跚学步，再到其他各种生活技能，小孩子都是从模仿开始学习的，学习写作与学习这些生活技能也有异曲同工之处。小学生初步接触写作的催化剂，通过课堂上阅读到的文本，激发孩子们天真的想象，从而写出篇充满童趣的小作文，提高孩子们对练笔的热情，使学生自觉培养练笔习惯......”。

7、“.....有些文章则是作者自己特地在文章结尾处留白，给读者留下广阔的想象空间。教师在教学时可以适当选择，引导学生对留白部供了自己安排情节发展，自己设计故事结局的种新的方式，这需要学生有意识激发自身无限的想象力。小学生都有极强的表现欲......”。

8、“.....去创造新的情境，设计新的结局。这要求学生有定的阅读量，知道故事可以怎样合理地发展下去。也要求學生有定的生活经验，小学生更容易理解课文，也为了吸引学生对课文的注意力。有的插图在课文中已经作了细致的描写，有的插图在文中则只是笔带过，教师可以引导学生能小学语文教材的每册都有选编内容浅显易懂的古诗......”。

9、“.....有的抒发感情也是真挚感人。教师在教学过程中可以引的独立创作也有利于培养学生观察生活的好习惯。除此之外，续写为小学生提供了自己安排情节发展，自己设计故事结局的种新的方式，这需要学生有有创造性的写作过程，是在已有方向的基础上进行独立创作。续写要求写作者根据原文已有的条件......”。