1、“.....而忽视写话教学的重要性，缺乏对学生写话方面的有效指导，而在写话教学模式上也大多局限在范句模仿填空遣词及造句等简单的形式，不注重阅读的积累，更没有将听说读写等有机地联系起来，以促进学生的写话与语言表达能力。其次，在学生层次上，低年级学生尤其是乡村里的孩子，课外阅读条件不高，阅读量较小，有重点，然后请孩子们用自己的话来说说小柳树和小枣树长什么样子，再来读课文描写小柳树和小枣树的句子，体会她穿上身浅绿色的衣服，真好,好在哪里。告诉孩子们同样的意思，不同的表达方法会产生意想不同的效果。教学我要的是葫芦时，我引导学生初步体会作者的表达方式。课文的第段写那个人每天都要去看几次，你读出了什么孩子们都会说出喜欢这个词。我再进步引导，那个人很喜欢浅谈低年级写话教学论文原稿这些丰富的课文内容与体裁能够为写话教学提供丰富的素材。浅谈低年级写话教学论文原稿......”。

2、“.....我们的写话教学，跟它的重要地位相比仍存在很大的问题。首先，在教师层次上，大多教师在实际教学过程中对于写话教学缺乏重視，尽管在新课标中对于说话与写话予以明确的要求，并且已经编写出相应的写话教材，但很多教师在教学过程中重视识字与阅读教学，而忽视写话教学于东安县舜德学校，研究方向为小学语文其次，在学生层次上，低年级学生尤其是乡村里的孩子，课外阅读条件不高，阅读量较小，对于社会的接触面也比较狭窄，加之乡村家长的文化素养不高，对孩子缺乏正确的引导与督促，因而低年级学生在写话过程中往往会出现诸多问题，诸如语言贫乏用词欠妥以及语句不通顺等，这也导致学生对于写话的兴趣和积极性不高。写话的训练密切联系文本课程学生能够简单地描述件事或者对周围事物的看法，我就会给予其肯定和表扬，引导学生进行写话的兴趣和积极性。这里也要求学生写诚实的自己，当学生的写话能写出自己真实的想法时......”。

3、“.....以培养学生真正达到以我手写我心的地步。低年级的写话教学非常重要，只有打下深厚的写话的基础，学生在以后的写作中才会毫不费力，才不会出现视作文为畏途见作文色变的现象。這需要我再次，鼓励为主，多就少改。鼓励可以激发学生表达的愿望，对学生写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利于保护他们写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。在平时的写话本上，我常用课堂上进行反复练习。其次，营造环境，激发愿望。教师要根据学生具有较强的求知欲与表现欲等年龄特点，因势利导，借助其比较熟悉的生活场景学习及游戏等内容，以多种形式来引入说话写话的话题。如写种水果时，我先让孩子们拿出准备好的水果自己观察......”。

4、“.....再把刚才说的话写下来。学生很快在愉悦中完成了这次说话写话训练，也在训练中明白说话写话是每个孩子语言发展的必然规律，没有谁说话语无伦次就能写出好语言来。低年级学生的说话训练是写话的基础。但是，从写话相对说话来说，写话训练好了，对说话也是种反哺的关系话写好了，说话也更有条理，说起来也更流利，不至于言之无物。为写作打基础低年级学生的写话教学属于学生以后进行习作的前提和基础。而在写话教学阶段，若教师能够给予有效的引导，往往能够提升学生学习根据学生具有较强的求知欲与表现欲等年龄特点，因势利导，借助其比较熟悉的生活场景学习及游戏等内容，以多种形式来引入说话写话的话题。如写种水果时，我先让孩子们拿出准备好的水果自己观察，并提出要求说出你的水果的名称颜色形状味道，再把刚才说的话写下来。学生很快在愉悦中完成了这次说话写话训练......”。

5、“.....春天，发挥想象，积极带领学生实践，充分利用文本，指导写话方法，让学生真正做到我手写我心，从小培养出写话的兴趣和积极性，感受写话过程中的乐趣，从而为以后的写作打下基础。参考文献给教师的建议北京教育科学出版社，刘瑶写话教学问题与对策研究哈尔滨哈尔滨师范大学，作者简介袁惠惠，女，年生，湖南东安人，本科，小学高级教师，现任教于东安县舜德学校，研究方向为小学语文浅谈低年级写话教学论文原稿是把自己看到的听到的摸到的尝到的等如实说出来。春天来了，我会带孩子们去放风筝，引导孩子写出放风筝时的场景以及心情秋天到了，我会在个秋高气爽的天气里，在学校的大枫树下，带着孩子们拔河，孩子们奋力拼搏的场面，呐喊加油的场面就会出现在他们的写话本上。孩子们从这些环境中，明白了写话就是把自己想说的话写下来，也明白了这并不是困难的事，而是件愉快的事......”。

6、“.....有效训练写话首先，训练学生，强调说话要完整。培养学生的语言表达能力，更要引导学生说话应完整。低年级学生不懂语法，因而不能过早地讲述语法，但怎样的话才算是完整的呢其实句完整的话要求在说话的过程中，向别人说清楚你所说的是谁，内容是什么，而他们又在干什么，等等。引导学生了解什么是句完整的话，然后要求学生小作家思宇，你好厉害，把猴子的动作写得那么逼真佳鑫，忐忑不安这个词用得真好思翔，你把老师带到了放烟花的现场了孩子们在我的鼓励下，也特别喜欢我布臵的写话作业，更加期待我的评语。每次写话之后，我还会抽节课出来，将孩子们写得好的个词句话，在全班念出来，增强孩子们写话的自信。孩子们刚开始写话，我从不限制写话的字数，仅仅是要求学生能够简单地描述件事或者对周围事物兴趣和积极性，使学生出现望文生趣及乐此不疲的良性现象。如果缺乏有效指导，质量不高......”。

7、“.....由于缺乏写作的技巧和经验，学生在中高年级往往会因写作而犯愁，对写作产生较强的恐惧感。因而，要想培养学生善于表达乐于作文的兴趣和能力，就应在低年级加强写话教学与写话指导。加大低年级学生写话教学力度，提升其写话的质量，不但是近年来语文教育的改革要求了，我会带孩子们去放风筝，引导孩子写出放风筝时的场景以及心情秋天到了，我会在个秋高气爽的天气里，在学校的大枫树下，带着孩子们拔河，孩子们奋力拼搏的场面，呐喊加油的场面就会出现在他们的写话本上。孩子们从这些环境中，明白了写话就是把自己想说的话写下来，也明白了这并不是困难的事，而是件愉快的事。与说话之间的联系说话是学生写话的前提和基础，先学会说话，然后再进。有效训练写话首先，训练学生，强调说话要完整。培养学生的语言表达能力，更要引导学生说话应完整。低年级学生不懂语法，因而不能过早地讲述语法......”。

8、“.....向别人说清楚你所说的是谁，内容是什么，而他们又在干什么，等等。引导学生了解什么是句完整的话，然后要求学生于课堂上进行反复练习。其次，营造环境，激发愿望。教师看法，我就会给予其肯定和表扬，引导学生进行写话的兴趣和积极性。这里也要求学生写诚实的自己，当学生的写话能写出自己真实的想法时，我们要及时给予鼓励，以培养学生真正达到以我手写我心的地步。低年级的写话教学非常重要，只有打下深厚的写话的基础，学生在以后的写作中才会毫不费力，才不会出现视作文为畏途见作文色变的现象。這需要我们教师在平时的写话教学中善于引导学生观浅谈低年级写话教学论文原稿激发学生表达的愿望，对学生写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利于保护他们写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感受......”。

9、“.....我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。在平时的写话本上，我常用亲昵的语言激励孩子。如欣欣，你就是于社会的接触面也比较狭窄，加之乡村家长的文化素养不高，对孩子缺乏正确的引导与督促，因而低年级学生在写话过程中往往会出现诸多问题，诸如语言贫乏用词欠妥以及语句不通顺等，这也导致学生对于写话的兴趣和积极性不高。写话的训练密切联系文本课程标准注重学生在阅读过程中对语言的积累，如果缺乏积累，学生将很难培养较好的语感，同时也不利于其听说读写能力的培养，影响学生学芦，文中却找不到喜欢这个词，我们平时写话也要运用这种方法。在教学中，我充分利用教材，教给孩子们写话的方法，长期如此，我相信会有滴水穿石之效。浅谈低年级写话教学论文原稿。存在的问题可实际上，我们的写话教学，跟它的重要地位相比仍存在很大的问题。首先，在教师层次上......”。