1、“.....忽视了学生的特长和差异，使得语文成绩不好的学生怀疑学生特点进行激励和指导，为语文教学方式的进步转变奠定了强有力的基础。扬长教育对语文教学方式变革的影响革新了教学理念，为语文教学方式的转变奠定基础语文作为基础性学科，有其自身的特殊性和复杂性，语文课程既是门工具课程，又是门人文课程语文课程既是教学语言形式的课程论扬长教育对语文教学方式的影响及其应用论文原稿论扬长教育对语文教学方式的影响及其应用论文原稿。扬长教育的内涵与特征扬长教育需要张扬学生的长处，它是指充分挖掘每个学生的个性特长，并对其进行鼓励和培养......”。

2、“.....最终形成个体独有的天赋技能的教育思想。扬长教育承认学生构情感态度去钻研。扬长教育就是基于此，积极推动学生找到自己的优势和特长，促使学生成为认识的主体，从而主动积极地去学习。这学习过程中，学生明显处于主体地位，这就鲜明地体现出了扬长教育的主体性。关键词扬长教育语文教学方式影响应用中图分类号文献标识码随着社会发育，甚至高等教育。关键词扬长教育语文教学方式影响应用中图分类号文献标识码随着社会发展进程的加快，各行各业对于个性化多样化的人才需求也越来越高，各种教育教学思想如雨后春笋般不断涌现。在这种大背景下，扬长教育思想立足于学生的个性和特长，力图引导学生在自己感兴因此，将扬长教育引入语文教学......”。

3、“.....突出扬长，使得教师针对学生特点进行激励和指导，为语文教学方式的进步转变奠定了强有力的基础。扬长教育的内涵与特征扬长教育需要张扬学生的长处，它是指充分挖掘每个学生的个性特长，并对其进行鼓励和培养，使学生在肯定自，语文课程既是门工具课程，又是门人文课程语文课程既是教学语言形式的课程，又是教学语言内容的课程。所以传统语文教学为了达到应试教育的要求，自上而下的灌输法是大部分教师所选择的种手段。而扬长教育却摒弃了这种枯燥机械的方式，以扬长作为教学理念，换之以心灵和智慧的启扬长教育是社会新时期学校培养人才的新型教育思想，对语文学科的教学方式产生了巨大影响。虽然扬长教育在语文教学中的应用方面已引起了广泛探讨......”。

4、“.....参考文献马锐雄扬长教育让每个学生都体验成功广东教育，冯荣扬长教育论类的知识和技能是会迁移的，即种学习对另种学习的影响。语文教师以扬长教育思想作为指导，在学生以长促优的同时，可以将这种长迁移到另外种长上，达到以长促长。比如说，位学生擅长作文，语文教师通过扬长理念在语文教学中重点提高他的作文水平，那么作文就成了这位学生的优势技口才卓越类学生，可以在语文实践活动课上大放光彩而知识丰富型学生，可以在语文知识竞赛课上发光发热。这些学生擅长语文不同方面，而教师必须让这种长继续深入下去，使学生在肯定自我的基础上主动开发自己的长，最终形成个体独有的天赋技能，即让长成为优......”。

5、“.....论扬长教育对语文教学方式的影响及其应用论文原稿，将选择权还给学生。虽然施教过程中也存在知识的灌输，但更重要的是教师根据学生的兴趣特长予以适当的引导和启迪，让学生根据自己的闪光点去自主学习自我完善，教师从知识的灌输者转变成了学习的导航者。论扬长教育对语文教学方式的影响及其应用论文原稿。士生，研究方向为语文教学论龚孟伟，年生，安徽省寿县人，扬州大学语文教育研究所教授，教育学博士后，硕士生导师，研究方向为语文教学论教师教育扬长教育对语文教学方式变革的影响革新了教学理念，为语文教学方式的转变奠定基础语文作为基础性学科，有其自身的特殊性和复杂观察学生要经常化公平化综合化，为了追求精确......”。

6、“.....然后在此基础上记录成行为日志分析每位学生的长短处，并针对每位学生的不同特点制定不同的发展计划表。语文教师在日常教学中就可以使用这份计划表，并根据实际实施情况不断调整。计京知识产权出版社，徐林祥中学语文课程标准与教材研究北京高等教育出版社，蔡国成實施扬长教育造就跨世纪人才教育导刊，邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社，附注本文系年度安徽省重大教学改革研究项目。作者简介卜阿敏，女，年生，江苏扬州人，扬州大学语文教育研究所级能，这种优势技能会对学生以后杂文随笔游记等写作都有巨大的影响，长此以往这位同学高超的写作能力很有可能会把他推向作家的道路，这样作文的长便迁移到了以后写作的各种长上......”。

7、“.....从这个层面上来讲，通过以长促长，更有利于培养多元的优势鲜明的完整的人师的指引和肯定是相当重要的，因为学生渴望得到肯定，它表现为心理上的期待，当这种期待，被冠之以定意义上的肯定时，作为个体的人就会去悦纳自己。简单来说就是学习语文的信心和热情，只有这样学生才能在思维碰撞中产生火花，以长促优才会成为可能。以长促长学习迁移理论表明，表不断调整和改进的过程，不仅是教师不断了解学生分析学生的过程，更是学生不断进步和成长的过程。以长促优在充分了解学生的长短处的基础上，语文教师要精心设计具有个性的语文课堂结构，包括基础类知识拓展类知识等不同模块，争取让擅长语文不同方面的学生都找到表现的机会......”。

8、“.....因此将扬长教育应用于语文教学中，语文教师必须深入调研每个学生，对每个学生的优劣差异进度难点等都了如指掌。教师调研的方向是学生关于语文的方方面面，不仅包括考试需要考的语文知识，还包括那些不易量化的行为表现，如字迹工整手工精巧阅读习惯思维模式等。在调研时，教怕语文逃避语文。但是扬长教育却坚持种新型的教学效果评价方式，即透析学生整体的语文能力，关注那些在教学评价中不易量化的特长，如字迹工整手工精巧阅读习惯思维模式等。只要学生有值得发光的地方，教师就有针对性地将其放大，并在语文教学评价中综合考虑，不以分数决定语文能又是教学语言内容的课程......”。

9、“.....自上而下的灌输法是大部分教师所选择的种手段。而扬长教育却摒弃了这种枯燥机械的方式，以扬长作为教学理念，换之以心灵和智慧的启迪，将选择权还给学生。虽然施教过程中也存在知识的灌输，但更重要的是教师根个体的差异性，这种差异有大有小，可以是智力品质年龄等。根据这种差异，扬长教育的侧重点也有所不同，比如目标策略组织方式等。扬长教育针对的对象也不尽相同，可以是初等教育中等教育，甚至高等教育。因此，将扬长教育引入语文教学，革新了语文教学理念，突出扬长，使得教师针进程的加快，各行各业对于个性化多样化的人才需求也越来越高，各种教育教学思想如雨后春笋般不断涌现。在这种大背景下，扬长教育思想立足于学生的个性和特长......”。