1、“.....坚持育人为本的教育思想生正处于青春初期，其生理心理发展已经趋于成熟，性格兴趣爱好也趋于稳定，认知和思维能力比较强。教师应坚持因材施教的教育理念，尊重学生独特的个性，不断增强他们的学习动机，有意识地发展他们在语文活动的特长。核心素养视域下的高中语文教学论文原稿。最后，加强实践性。语文作为门实践性课程，教师应着力在生活实践中，培养学生的语言文字运用能力，培养学生思维品质，提升学生审美素养与文化修养。在语文教学实践中，教师还应使学生树立学语文用提高自身发现问题分析问题和解决问题的能力。高中语文核心素养的基本内涵素养是人在特定情境中能够通过调动社会心理资源来满足复杂需要的能力。而核心素养是最基本最关键最必要的基于核心地位的共同素养。它是后天形成的，具有发展连续性和发展阶段的敏感性，先进的教育思想与健全的教育制度是其形成的根本要素。所谓学科核心素养......”。

2、“.....是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念必备品格与关键能力。第，高中语文教学观念传统陈核心素养视域下的高中语文教学论文原稿确的情感态度和价值观的审美情趣与文化感受力的综合表现。在高中语文教学实践中，教师应调动学生参与语言实践活动的积极主动性，引导学生进入真实的语言文字运用情境中，以使学生积累丰富的言语经验，提升学生的言语能力。为不断深化新课程改革，发展学生语文学科核心素养，必须坚持以人文本的素质教育理念，坚持育人为本的教育思想。教育新形势下，我们关注的是未来教育应培养什么样的人的根本问题，应怎样促进人的全面发展的问题。所以，高中语文核心素养热爱祖国语言文字与中华文化，自觉继承和弘扬中华优秀传统文化革命文化和社会主义先进文化。实质上，语文教育就是文化传承与理解的过程，就是强化民族文化认同感与归属感，理解多元文化，不断吸收世界优秀民族文化。在语文教学中......”。

3、“.....提升学生继承和弘扬中国特色社会主义文化的自觉性。鼓励学生积极参与文化活动文化研究，使他们真正体会到中国优秀传统文化的博大精深社会主义文得的思维质量也不同。比如，在阅读教学中，教师应使学生从不同的角度来获得信息筛选信息，并能够比较分析其异同能够使学生依据多个信息来源，对文本信息观点的真实性做出自己的判断，等等。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造就是指学生在语文学习中能够自觉树立健康向上的审美意识，提高正确的审美情趣和审美能力，并能熟练掌握表现美创造美的方法。语文具有丰富的人文精神，充满生命质感情感性，故审美功能是语文学科特质的内在诉求。审美活动是以审美需要为动在高中语文教学实践中，教师应有机地将语言的建构与运用的培育融入阅读教学写作教学口语交际教学及综合实践活动中。通过学生独立观察与思考......”。

4、“.....激发学生探索语言运用规律的兴趣能够使学生分类整理学过的典型语言文学作品的语言资料，加深自己对文学作品的理解能够有效地实现口语和书面语沟通交流，等等。思维发展与提升思维发展与提升是指在语文教学实践中，引导学生通过语言运用，获得思维的发展和思维品质的提升。其中，思维发女的精神家园。在高中语文教学实践中，教师应有意识地挖掘语文阅读中的人文元素，培养学生文化自信，使学生自觉继承和弘扬中华民族优秀传统文化革命文化及社会主义先进文化，推动文化的创新与发展。高中语文核心素养的培育为深化高中语文新课程改革，解决高中语文教学中所存在的系列突出问题，教师应树立终身学习精神，不断提升自身语文核心素养。高中语文核心素养包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造及文化传承与理解。而且语文核心素养的个方理解。而且语文核心素养的个方面是个整体，无论在任何时候，采用任何方式，有所侧重......”。

5、“.....语言建构与运用语言建构与运用是指在丰富的语言教学实践中，能够使学生主动积累梳理和整合语言文字的特点及其运用规律，并使学生积累自身言语经验，提高学生在实际生活中有效运用语言文字的能力。语文的本质就是开展丰富多彩的言语活动，提高学生的言语情感和言语能力。只有学生亲身体验语言的建构与运用，才能真正提高自身语言文字运用的能力，就是强化民族文化认同感与归属感，理解多元文化，不断吸收世界优秀民族文化。在语文教学中，教师应不断开发和利用中华优秀传统文化资源革命文化资源及社会主义先进文化资源，提升学生继承和弘扬中国特色社会主义文化的自觉性。鼓励学生积极参与文化活动文化研究，使他们真正体会到中国优秀传统文化的博大精深社会主义文化的先进性，树立革命文化的红色精神。总结总之，在高中语文教学中，教师应不断提升自身的语文综合素养，综合语文核心素养的个方面，以源......”。

6、“.....等等。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造就是指学生在语文学习中能够自觉树立健康向上的审美意识，提高正确的审美情趣和审美能力，并能熟练掌握表现美创造美的方法。语文具有丰富的人文精神，充满生命质感情感性，故审美功能是语文学科特质的内在诉求。审美活动是以审美需要为动力，以审美体验为基础，是审美鉴赏与创造的过程。教师可以让学生主动参与丰富多彩的语文实践活动，参与审美实践活动，以陶冶学生情操，净核心素养视域下的高中语文教学论文原稿面是个整体，无论在任何时候，采用任何方式，有所侧重，但都是综合推进相互促进的。语言建构与运用语言建构与运用是指在丰富的语言教学实践中，能够使学生主动积累梳理和整合语言文字的特点及其运用规律，并使学生积累自身言语经验，提高学生在实际生活中有效运用语言文字的能力。语文的本质就是开展丰富多彩的言语活动，提高学生的言语情感和言语能力......”。

7、“.....才能真正提高自身语言文字运用的能力。不断提升学生的思维品质，培养学生的审美情趣，陶冶情操，增强学生的文化底蕴，使学生能够传承和发展中华文化。当前应试教育体制下，高中升学考试压力越来越大，高中语文教学仍然存在系列问题，注重升学考试知识点的讲解，忽视学生情感态度与价值观的培养及思维品质的提高文化审美情趣的提升。因此，高中语文教学发展学生的语文学科核心素养是必然选择。高中语文新课程改革的基本理念首先，坚持立德树人，增强文化自信。语文具有丰富的人文精神，是我们中华与思考，培养学生主动积累语言的意识，激发学生探索语言运用规律的兴趣能够使学生分类整理学过的典型语言文学作品的语言资料，加深自己对文学作品的理解能够有效地实现口语和书面语沟通交流，等等。思维发展与提升思维发展与提升是指在语文教学实践中，引导学生通过语言运用，获得思维的发展和思维品质的提升。其中......”。

8、“.....语言与思维密切相关，思关键词核心素养高中语文教学思维品质语言能力情感与价值观中图分类号文献标识码语言文字的运用，即在我们生活工作与学习中的听说读写活动以及文学活动，广泛存在于我们社会的各个领域，所以，语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类最重要的组成部分。语文最基本的特点就是工具性和人文性。高中语文教师应转变传统应试教育理念，坚持新课程基本理念，结合学生的实际生活，创设语言文字运用情境，培养学生语言文字运用的能力并且，教师应进学生全面发展，提升语文综合素质。参考文献王宁语文核心素养与语文课程的特质中学语文教学，史月香新课标下高中语文核心素养教育策略黑龙江科学，贡如云，冯为民高中语文核心素养的实质内涵及培育路径教育理论与实践，......”。

9、“.....解决高中语文教学中所存在的系列突出问题，教师应树立终身学习精神，不断提升自身语文核心素养。高中语文核心素养包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造及文化传承与化心灵，丰富人文精神。在语文阅读文本中，通过深入理解文本语言及其情感，我们可以真切地体会到文本的语言美形象美意蕴美理性美。教师应让学生从不同的角度不同的层面来鉴赏文学作品，并能运用艺术表达的方式创作文学作品，从而提高审美鉴赏与创造能力。文化传承与理解文化传承与理解是学生在语文学习中，增强文化自信，热爱祖国语言文字与中华文化，自觉继承和弘扬中华优秀传统文化革命文化和社会主义先进文化。实质上，语文教育就是文化传承与理解的过程维是语言的内核，语言是思维的外在表现。因此，语言的建构与运用有利于促进思维的发展与提升，在语言运用的過程中不断渗透发展思维及其品质......”。