1、“.....进而了解吴王独断专行凶狠残暴的性格特点。那么，吴王为什么固执己见呢笔者将这问题呈现出来，供学生自主思考交流最后，学生总结出吴王糊涂的行为是受其思想支配的关于创新阅读教学策略的实践与思考论文原稿的思想，把学生当作课堂的主人和有待点燃的火炬，而不是把他们当作毫无生命力的容器。教师要在阅读教学程序板块设计语段欣赏等方面，努力优化教学策略，激发学生主观能动性，让阅读课堂充满生机与活力......”。

2、“.....首先要树立以人为本的思想，把学生当作课堂的主人和有待点燃的火炬，而不是把他们看作毫无生命力的容器。教师要改进落后低效的泊桑是位怎样的学生福楼拜又是位怎样的老师然后在小组内交流。在这问题的引领下，学生深入文本，潜心默读，通过品读两位人物的语言动作和神态，感悟人物性格特点，最后达成了共识个虚心求教勤学苦练的学为帮助学生克服胆怯心理，树立自信，教师要多把说的机会留给学生，自己要尽量少讲少说，只要做好点拨与评价即可......”。

3、“.....教师要贯彻落实学讲理念，让学生在独立思不能将自己对文本理解強加给学生。否则，会培养学生思维的惰性，使之养成被动接受的习惯。为此，教师要认识到自己讲授得再好，那只是自身的感受教材上的分析再精彩，也只代表编者的思想观点。学生说得不好是螂捕蝉半截蜡烛两篇课文所讲述的故事都具有定的情节，对学生来说较有吸引力，学生读起来饶有兴趣。当然，学习课文还不能只满足于了解故事的情节，还要欣赏作者是如何用生动的笔触......”。

4、“.....培养学生分析能力语文课程标准强调，教师要珍视学生的独特感受，不能将自己对文本理解強加给学生。否则，会培养学生思维的惰性，使之养成被动接受的习惯。为此，教师要认识到自己讲授得再好，那只是自身的文，想想，莫泊桑是位怎样的学生福楼拜又是位怎样的老师然后在小组内交流。在这问题的引领下，学生深入文本，潜心默读，通过品读两位人物的语言动作和神态，感悟人物性格特点，最后达成了共识个虚心求教关于创新阅读教学策略的实践与思考论文原稿常的......”。

5、“.....就是有收获的。因为过程比结果重要，说得不好，还有其他同学补充，答案会逐渐完善，学生的认识也会不断走向深刻。关于创新阅读教学策略的实践与思考论文原稿。台，展示给学生欣赏。这种语文综合性的实践，能够促进学生思维想象创造能力的发展，在工具性与人文性两个方面达成教学目标。组织小组研讨交流，培养学生分析能力语文课程标准强调，教师要珍视学生的独特感受充满生机与活力。为帮助学生克服胆怯心理，树立自信，教师要多把说的机会留给学生，自己要尽量少讲少说......”。

6、“.....小组合作研讨的方式可以为学生创造更多的说的时空，教师要贯彻落实学讲理念变化等方面来刻画人物的。也就是说既要理解内容，也要欣赏文本的表现手法与作者精巧的构思既要得意，也要得言。在此基础上，还要针对文本特点，指导学生运用小组合作的方式编写课本剧，并进行排演，将其搬上受教材上的分析再精彩，也只代表编者的思想观点。学生说得不好是正常的，只要他去思考，就是有收获的。因为过程比结果重要，说得不好，还有其他同学补充，答案会逐渐完善......”。

7、“.....比如勤学苦练的学生形象和位直言不讳循循善诱的老师形象，在学生头脑中逐渐清晰起来。讨论过后，再安排分角色朗读课文，进步强化形象，内化语言。关于创新阅读教学策略的实践与思考论文原稿。组织小组研讨交让学生在独立思考的基础上，参与小组讨论与交流。在研读教材的基础上，教师要善于精心设计富有思维含量的问题，引领学生开展自主与合作学习。比如教学莫泊桑拜师......”。

8、“.....教师要改进落后低效的教学方法，更新教学行为，少些灌输与接受，多些探究与发现。为此，教师要在阅读教学程序板块设计语段欣赏等方面，努力优化教学策略，激发学生主观能动性，让阅读课教学要树立以人为本的思想，把学生当作课堂的主人和有待点燃的火炬，而不是把他们当作毫无生命力的容器。教师要在阅读教学程序板块设计语段欣赏等方面，努力优化教学策略，激发学生主观能动性，让阅读课堂充，在他眼里攻楚是胜券在握之事，他看到的全都是利......”。

9、“.....此时，笔者趁势将课文最后段呈现在学生眼前，学生自主朗读。在学生了解了事情的前因后果之后，笔者引导学生提出了个个他们最想弄课文螳螂捕蝉叙述了位少年审时度势，采取迂回战术，成功地劝说吴王打消攻楚计划的故事。为了突出教学重点，激发探究兴趣，让少年的形象栩栩如生地立在学生眼前，笔者在教学设计上采取了如下的变序教学法先引学方法，更新教学行为，少些灌输与接受，多些探究与发现。为此，教师要在阅读教学程序板块设计语段欣赏等方面，努力优化教学策略......”。