1、“.....古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中，要阶段边理解边朗读学完全诗后让学生反复朗读。总之，要让学生读得朗朗上口，滚瓜烂熟，方肯罢休。体验情绪理解美江畔独步寻花是千古传诵的名篇，诗人为我们用语言文字描绘了个蝶舞莺歌景色秾丽的春景，表达的是诗人那蕴含其中的丰富情感。接着，我们在优新时期聋校古诗词教学中美育的渗透论文原稿说让我们字字入目句句用心地读读，透过这个字，你看到了什么感受到什么让我们透过文字，走入诗人的情感世界。新时期聋校古诗词教学中美育的渗透论文原稿。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中......”。

2、“.....因此，我现任教于湖北省蕲春县特殊教育学校，研究方向为聋教育语言教学短短的个字无句抒情，都是写景，但景中又无不寓情，诗人欣赏着春花满枝的美景，倾听着黄莺啼叫的动人歌声，那种心旷神怡轻松愉快的心境，洋溢着种健康愉悦的兴致，给人种清新优美的感觉出了江畔独步寻花中描绘的景象，感受到了诗人当时的心情，领略到古诗的语言美意境美。对学习能力般的学生我则让他们画出来在头脑中形成的有声有色动静相宜万紫千红繁花似锦的春景图。从这些孩子的画中，我看到了路的繁花，路的莺啼，路的蝶舞，春光就像透过花丛，杜甫惊奇地发现，在这春意盎然的日子里......”。

3、“.....杜甫仿佛和这些蝴蝶样被这般美景所吸引，不禁也停下脚步，慢慢地品味起这里的花这时他又惊奇地发现美丽的黄莺正停在枝头自由自在地婉转歌唱，他顿觉心旷神怡，深深地的情景活生生地呈现在眼前，学生阅读中的形象思维以意象形式展开来，使听障学生对审美对象有了初步感知，激起了审美兴趣。在学生想象的基础上，我说道同学们，你们已经掌握了种很重要的学习古诗的方法想象。诗人杜甫臵身于花的海洋中，心情会怎样呢学习古诗的方法想象。诗人杜甫臵身于花的海洋中，心情会怎样呢学生这样写道在个晴空万里的日子，大诗人杜甫决定出去走走。杜甫独自沿着黄娘家旁石板铺成的小路......”。

4、“.....只见路上有粉嘟嘟的桃花，金灿灿的迎春花，还有白生生的梨花，它们竞相开形成的有声有色动静相宜万紫千红繁花似锦的春景图。从这些孩子的画中，我看到了路的繁花，路的莺啼，路的蝶舞，春光就像要溢出这条小路似的。参考文献扬辛，甘霖美学原理新编北京北京大学出版社，闫承利素质教育课堂优化策略北京教育科学出版社，李禁也停下脚步，慢慢地品味起这里的花这时他又惊奇地发现美丽的黄莺正停在枝头自由自在地婉转歌唱，他顿觉心旷神怡，深深地陶醉在这春的世界花的海洋里。眼看天色已晚，杜甫仍然舍不得离开，放眼望去眼前的花草树木和小鸟，他不禁诗意大发，边漫步......”。

5、“.....大诗人杜甫决定出去走走。杜甫独自沿着黄娘家旁石板铺成的小路，漫步来到了江边。只见路上有粉嘟嘟的桃花，金灿灿的迎春花，还有白生生的梨花，它们竞相开放，把本来就很低的枝头压得更低，有的甚至都快触到地上了。鸟语花香的绚丽春光图案。我抓住诗中有画这个特点，把诗与画结合起来进行教学，通过课文插画和所设计的多媒体课件，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起听障学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。这样诗中的语言文字被赋予生命，诗中描述让他们从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情......”。

6、“.....还是有定困难的。怎样把诗中的情传递给学生呢刘勰说观文者披文以入情。因此，我在深入读悟阶段，让学生赏析词句感悟情。我对学生说让我们字字入目句句用心地读读，透过这放，把本来就很低的枝头压得更低，有的甚至都快触到地上了。意蕴悠长的古诗素有诗画的特点，杜甫的江畔独步寻花黄娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。每句景，从而构成了幅千年前成都郊外那条通往黄娘家的路上特有的温暖热闹福灼，钟宏桃小学语文课堂教学论南昌江西教育出版社，作者简介何建锋，年生，湖北省黄冈市蕲春县人，本科学历，中级，现任教于湖北省蕲春县特殊教育学校......”。

7、“.....我说道同学们，你们已经掌握了种很重要的学声吟道黄娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。这些学生用自己的话来描述自己感受到的内容，说出了江畔独步寻花中描绘的景象，感受到了诗人当时的心情，领略到古诗的语言美意境美。对学习能力般的学生我则让他们画出来在头脑中个字，你看到了什么感受到什么让我们透过文字，走入诗人的情感世界。新时期聋校古诗词教学中美育的渗透论文原稿。透过花丛，杜甫惊奇地发现，在这春意盎然的日子里，许多美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，杜甫仿佛和这些蝴蝶样被这般美景所吸引......”。

8、“.....短短的个字无句抒情，都是写景，但景中又无不寓情，诗人欣赏着春花满枝的美景，倾听着黄莺啼叫的动人歌声，那种心旷神怡轻松愉快的心境，洋溢着种健康愉悦的兴致，给人种清新优美的感觉。但是听障学生的生活经验知识积累有限，通过反复朗读吟唱才能入境察情。因此，我教古诗，总是把朗读作为根主线贯穿始终，不因学生是听障而放松要求。江畔独步寻花这首诗声调和谐，运用了双声调象声词和叠字，使整首诗充满了诗歌的音乐美。因此，起始阶段，我从整体感知入手......”。

9、“.....看到这，诗人又有怎样的感受呢学生体会到看到草堂周围烂漫的春光，此时的杜甫内心充满了愉悦和轻松，人与自然亲切和谐在起。到这里，好像学生已把诗人的情感体会到位了教古诗，总是把朗读作为根主线贯穿始终，不因学生是听障而放松要求。江畔独步寻花这首诗声调和谐，运用了双声调象声词和叠字，使整首诗充满了诗歌的音乐美。因此，起始阶段，我从整体感知入手，指导学生通读全文，注意读准字音读通诗句读出节奏深入学习。但是听障学生的生活经验知识积累有限，让他们从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，从而理解博大精深的唐诗文化，还是有定困难的......”。