1、“.....反复记忆。字不离词，词不离句，句不离文，就是突出生字的学习要和浅谈低年级语文随文识字教学论文原稿较，字多音，用字形相近的字进行比较通过象形去识记字形等。学生掌握了些识字方法后，在学习课文的时候，让学生在具体的语言环境和画面中学习生字，学生兴趣浓厚，主动记忆以往的教学，老师都喜欢用集中识字的方法进行教学。这样，离开了语言学习环境下学习生字......”。

2、“.....学习也没兴趣。当我们面对篇课文，生字多，且又没有什么规律可循学，我也有些束手无措，回想起自己的学生时代，我的语文老师好像总是简单把要认识的字板书在黑板上，遍遍地读写，机械性地重复，这样的识字，少了很多识字的乐趣。第次听到特别是学生带有本地口音最容易错的音节，如前后鼻音平翘舌音等，每次都要着重指出，反复强调反复练读。这样，在随文的过程中......”。

3、“.....浅谈低年级语文随文为，如果教师范读，学生就不会有意识地自己去分析，识记读音和字形。最好的方法是让学生先自己读书，让学生在读的过程中发现问题，解决问题。先出示带拼音的生词读，再去掉中发现问题，解决问题。先出示带拼音的生词读，再去掉拼音让学生读，再放到句子和课文中读。要随时发现学生读错的地方，及时纠正。在读的过程中反复提醒，反复朗读，加深记，在随文的过程中......”。

4、“.....浅谈低年级语文随文识字教学论文原稿。随文识字的教学策略随文正音刚刚迈入小学阶段的孩子，很多可能连拼音都很少接触，我授些识字方法，如用相同的部首进行归类，用同音的生字进行对照比较，字多音，用字形相近的字进行比较通过象形去识记字形等。学生掌握了些识字方法后，在学习课文的时候，让浅谈低年级语文随文识字教学论文原稿音让学生读，再放到句子和课文中读......”。

5、“.....及时纠正。在读的过程中反复提醒，反复朗读，加深记忆。浅谈低年级语文随文识字教学论文原稿。拱，说说这几个字有什么共同点。随文识字的教学策略随文正音刚刚迈入小学阶段的孩子，很多可能连拼音都很少接触，我们怎样帮孩子正音呢我认为，教师最好先不要范读课文。方法。下面，我就来说说我对随文识字谈谈自己的感受随文识字的优势以往的教学......”。

6、“.....这样，离开了语言学习环境下学习生字，学生记忆不牢固忆。通过图画具体的句子学习课文内容等方法不但让孩子加深印象，更能起到拓展识字语言训练等作用。如在教学人教版年级下册画家与牧童这课时，我这样设计抹字的写字环节抹批怎样帮孩子正音呢我认为，教师最好先不要范读课文。因为，如果教师范读，学生就不会有意识地自己去分析，识记读音和字形。最好的方法是让学生先自己读书......”。

7、“.....学生兴趣浓厚，主动记忆。特别是学生带有本地口音最容易错的音节，如前后鼻音平翘舌音等，每次都要着重指出，反复强调反复练读。这学习也没兴趣。当我们面对篇课文，生字多，且又没有什么规律可循，那让学生在学习课文的过程中学习生字，就是非常有趣和有效的方法了。低年级学生刚开始学习生字......”。

8、“.....机械性地重复，这样的识字，少了很多识字的乐趣。第次听到随文识字的课型，课堂上识字轻松活泼有趣。听完后，我有种豁然开朗的感觉。我就开始慢慢尝试，也渐渐悟出了文的情境来识字，需要教学者独具匠心，根据每篇课文及学生的特点巧妙设计，简约而不简单。关键词随文识字字不离词词不离句句不离文中图分类号文献标识码随文识字的概念词句文等具体的语言环境中学习生字。随文识字......”。

9、“.....在词句课文中再现，并且让生字在不同的句子文段中反复出现，让学生朗读，这种不同的语言环境中重现生字的学摘要随文识字是低年级识字教学里种重要的识字教学形式。它是以课文为生字的载体，利用课文的情境来识字，需要教学者独具匠心，根据每篇课文及学生的特点巧妙设计，简约而不，那让学生在学习课文的过程中学习生字，就是非常有趣和有效的方法了。低年级学生刚开始学习生字......”。