1、“.....当然，整本书阅读的推进策略还有很多，教师可以创生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读整本书阅读及其教学，不再仅仅是小学语文教学内容的部分，也不仅仅是创建阅读特色的具体途径，而是民族永续发展赋予我们的历史责任，是时代的呼唤。作为小学语文教师，我们浅谈小学语文教学中的整本书阅读论文原稿读成果助益阅读体验的优化阅读是个性化的内化行为。旦将阅读感受转化为可视的成果，思维的碰撞往往会带来意外的收获。对小学阶段的整本书阅读来说，成果的展示能起到很好的交流激励作用。如可以让学生根据整本书的内容画思维导图......”。

2、“.....好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。不同年龄的学生对不同内容不同风格的书会有不同的接受度低年段的学生多读绘本童话浅显的校园故事中年段的学生多读校园小说动物小说科幻小说高年段的学生开始接触中长篇小说名家文集，等等。摘要整本书阅读作为语文课程的重要组成部分，已越来越受到线教师的重视。但要有效激活整本书阅读的内驱力，提升阅读教学的成效，真正发挥其提升语文素养培养阅读品质的作用，还需要我们在理论和实践层面展开有针对性的探讨和研究......”。

3、“.....教师要将阅读任务有计划地分散到每天，确保在这个阅读周期内，每个学生都可以读完整本书。笔者所在学校推行的办法有是利用每天的午休时间，集中阅读不少于分钟是将口头表达向外传递，是个培养学生语文核心素养和学习能力的好方法。当然，在此过程中，教师仍须承担起引导的职责，针对学生的交流，在适当的地方点拨指导提升。日久天长，学生的鉴赏能力表达能力定会有长足的进步。浅谈小学语文教学中的整本书阅读才有保障。同时，学生从小养成每天都要读书的好习惯，对其终身学习进行文化积淀都将起到积极的作用。思维导图理清思路。整本书的阅读量较为庞大......”。

4、“.....教会学生利用制作思维导图的方式阅读整本书，可将书本结构可视化，方面可以帮生开始接触中长篇小说名家文集，等等。整本书阅读不是蹴而就的。在相对较长的推进阶段，教师须着眼于学生语文素养的提升，从以下几方面加以落实。完整固定的阅读时间助力阅读习惯的养成整本书阅读需要个与其容量相对应的阅读周期。教师要将阅读任务有针对性的探讨和研究。本文基于当前小学语文整本书阅读教学的现状，研究了如何实施和推进整本书阅读教学，从而有效提高学生的语文核心素养和能力。关键词小学语文整本书阅读教学策略义务教育语文课程标准明确指出培养学生广泛的阅读兴趣......”。

5、“.....思维导图理清思路。整本书的阅读量较为庞大，对小学生来说难以把握，教会学生利用制作思维导图的方式阅读整本书，可将书本结构可视化，方面可以帮助学生阅读整本书，另方面也有利于学生对整本书的概括理解。体段波折个事件说完后，同学点评打分。每个学生个学期内可以有两次上台的机会。另种组织形式是用整节课，让学生讲个痛快听个舒服。课前，先让学生在小组内，再选出最具思想小读者在课上进行全班交流。读书分享会让学生把向内吸收的阅读收获通过具体途径，而是民族永续发展赋予我们的历史责任，是时代的呼唤......”。

6、“.....我们要在整本书阅读指导的原则内容方式方法，阅读活动的设计实施评价，阅读课程的目标设定体系建构推进路径等方面进行深层次的挖掘，最大程度的丰富学生情感体验的助学生阅读整本书，另方面也有利于学生对整本书的概括理解。读书分享会读书分享会有两种组织形式。种放在每天的课前分钟，每个学生轮流主讲，可以配上。学生在这分钟里，说自己的读书收获，可以谈书中的个人个情节个场景，也可以聊书中的个群有计划地分散到每天，确保在这个阅读周期内，每个学生都可以读完整本书。笔者所在学校推行的办法有是利用每天的午休时间......”。

7、“.....请家长协助，督促落实。有了完整固定的阅读时间，学生的阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。不同年龄的学生对不同内容不同风格的书会有不同的接受度低年段的学生多读绘本童话浅显的校园故事中年段的学生多读校园小说动物小说科幻小说高年段的学同时，有效提升他们的语文素养和能力摘要整本书阅读作为语文课程的重要组成部分，已越来越受到线教师的重视。但要有效激活整本书阅读的内驱力，提升阅读教学的成效，真正发挥其提升语文素养培养阅读品质的作用......”。

8、“.....鉴赏评价能力也得到进步发展。苏霍姆林斯基说让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读整本书阅读及其教学，不再仅仅是小学语文教学内容的部分，也不仅仅是创建阅读特色的造性地采取学生喜闻乐见的形式，让他们把整本书阅读当成次愉悦的精神之旅。多样可视的阅读成果助益阅读体验的优化阅读是个性化的内化行为。旦将阅读感受转化为可视的成果，思维的碰撞往往会带来意外的收获。对小学阶段的整本书阅读来说，成果的展示要在整本书阅读指导的原则内容方式方法......”。

9、“.....最大程度的丰富学生情感体验的同时，有效提升他们的语文素养和能力制定读书计划。阅读整本书是个长期的过程，学生骨图等梳理情节的波折和人物情绪的变化选择不同主题制作小报，说说人物性格，聊聊人物命运用词句的简短批注成篇成章的读后感直接表达阅读的感受多样可视的阅读成果能使学生群体的阅读体验更加丰富，鉴赏评价能力也得到进步发展。苏霍姆林斯基说让学。整本书阅读不是蹴而就的。在相对较长的推进阶段，教师须着眼于学生语文素养的提升，从以下几方面加以落实。当然，整本书阅读的推进策略还有很多......”。