1、“.....红彤彤的，好像是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话哪个字用得好为什么丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施读悟融为体的教学策略。关键词阅读教学以读为本以悟为主在朗读中以读为本小学阅读能力的培养，是浅谈小学语文阅读教学中读论文原稿表达的妙用读中发现文章重点段落的构段方法读中揣摩文章写作的顺序只有把读和感悟语言积累语言习得方法运用语言搜集信息认识世界发展思维获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用......”。

2、“.....指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施读悟融为体的教学策略。阅读教学中，教师先要让学生曾经说过吟诵就是口耳心眼并用的种学习方法亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中，合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。摘要阅读是搜索读书要做到读进去和读出来......”。

3、“.....读出来就是读中有感悟。如教学火烧云中的段天空的云从西边直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话哪个字用得好为什么有的认为红字用得特别好，有的认为是火字，有能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到学以致用的教学目标。语文课堂应当是有语有文，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上，强化人文的感悟，淡化语文的感悟又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了语文的感悟，淡化了双积累运用，除了读之外，还有着大量的其他学习活动，例如说听写思考游戏等。读是感悟积累的重要手段与方式......”。

4、“.....这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是读也是训练的别读开火车读小组读男同学读女同学读，集体读等。是否出声默读朗读背诵。阅读意图精读略读浏览正确地读流利地读感情朗读。读与其它语文学习相结合抄读，读思边读边想象画面诵读分角色朗读配乐读表演读读画听读读说读写教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么纯的语言感悟上，强化了语文的感悟，淡化了双基的训练。惟有两手都要抓，两手都要抓好，强化人文，优化语文，我们语文课堂以读为本的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高学生的语文素养......”。

5、“.....培养语感孔子说知浅谈小学语文阅读教学中读论文原稿基的训练。惟有两手都要抓，两手都要抓好，强化人文，优化语文，我们语文课堂以读为本的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高学生的语文素养，我们语文教学高耗低效的痼疾才能有望得以进步的改善。浅谈小学语文阅读教学中读论文原稿。把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。因此在语文教学中，只有把字词句等的训练与读有机结合起来，我们的以读为本才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累感悟语与文，在多层次中品读中进步感悟和内化语言，进而作了这样的要求。这说明语文课程标准虽然没有把训练作为其核心内容......”。

6、“.....因此在语文教学中，只有把字词句等的训练与读有机结合起来，我们的以读为本才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累感悟语与文种方式之。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。语文教学要注重语言的积累感悟与运用，注重基本技能的訓练，为学生打下扎实的语文基础。语文课程标准在教学建议中作了这样的要求。这说明语文课程标准虽然没有，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。阅读教学中......”。

7、“.....就必须注重和突出感悟积累运用。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学层次。课程标准提出的感悟之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的引读范读赛读评读品读。阅读速度速读慢读跳读。阅读人数个，在多层次中品读中进步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到学以致用的教学目标。语文课堂应当是有语有文，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上，强化人文的感悟......”。

8、“.....这些方式往往体现为训练，就是读也是训练的种方式之。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。语文教学要注重语言的积累感悟与运用，注重基本技能的訓练，为学生打下扎实的语文基础。语文课程标准在教学建议中有的认为红字用得特别好，有的认为是火字，有的认为是烧字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家致认为是烧字。浅谈小学语文阅读教学中读论文原稿。阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析，就必须注重和突出感悟积累运用。它是构成阅读教学从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读......”。

9、“.....内容与理解化为自己的东西，这是种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中，合理而恰当地运用朗读途径。它可以使学生形成良好的世界观人生观价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的个热点问题。课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语读准词语的音读通课文读懂课文的主要内容读后把不明白的地方告诉老师......”。