1、“.....把课文内容中的重点部分提前，形成悬，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决疑问。如我在教学年级下册莫泊桑的福楼拜家的星期天时，我就设计了块表格，其内容包括人物肖像语言行为性格，分浅谈初中语文教学中学生思维能力的训练论文原稿掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，给予学生创新机会，从而培养他们思维的流畅性和独创性，达到独立解决实际问题的要求。农村语文教学主渠道是课堂教学，最大限度发挥课堂民主，调动学生参火种......”。

2、“.....很多想法确有创造性，我们在语文教学中定要贯彻农村学生创造精神，激发他们创造精神，开发他们的创造精神，如我在上新课以前都要让学生预习，预习时必须创造性地提出问题，通过我对预习情况的检查，很用语文知识解决实际问题的能力。通过对这个问题的回答学生思维活跃，并促进学生认真阅读语文学生的答案各种各样，大家各抒已见，通过对这个问题解决带动了全文其他问题的学习，教学起来教师十分轻松，学生学起来也十分轻松设疑，激发学生的探索思维人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾......”。

3、“.....从而激发他们积极地去探索，以解决问题实现心理平衡，我在语文教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问，让学生带着过程，是发展学生语言和思维的条重要途径。我们现有教材的知识大都是日常生活的个片断，我常常根据大部分课文语言材料的言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说课文的多种结果，借以培养学生发散思维的能力时，我就从题目中提出从这个题目我们可以得到哪些信息通过任务设疑，激发学生对课文的学习兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展了学生用语文知识解决实际问题的能力......”。

4、“.....并促进学生认真，最大限度发挥课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考主动探索大胆创新。浅谈初中语文教学中学生思维能力的训练论文原稿。设疑，激发学生的探索思维人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾提出问题，通过我对预习情况的检查，很多学生预习形式不样，但从中我的确看到了学生对知识创造的火花，我积极地引导，让学生的创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。总之......”。

5、“.....笔者认为要遵循以人为本，做到因材施教。对传统的教育要大胆地抛弃和继承，改革和创新的教学观。要做好这点必须在新课标理念的指导下，培养语文教学中学生的语文思维能做到因材施教。对传统的教育要大胆地抛弃和继承，改革和创新的教学观。要做好这点必须在新课标理念的指导下，培养语文教学中学生的语文思维能力。想象解疑，训练学生的发散思维想象是人脑要有表象的基础上加工改造形成新形序阅读这篇课文，方面可激发学生的求知欲望，另方面可以训练学生的跳跃思维......”。

6、“.....注重运用文本培养学生的创新精神陶行之先生曾经说过处处是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会，我阅读语文学生的答案各种各样，大家各抒已见，通过对这个问题解决带动了全文其他问题的学习，教学起来教师十分轻松，学生学起来也十分轻松，课堂气氛活跃，师生互动效果很好，取得了良好的教学成果。笔者认为要遵循以人为本产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题实现心理平衡，我在语文教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问......”。

7、“.....训练探索性思维。如我在教学鲁迅先生的从百草园到味书屋更高要求和标准。我们在教学中应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，给予学生创新机会，从而培养他们思维的流畅性和独创性，达到独立解决实际问题的要求。农村语文教学主渠道是课堂教的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。对于学生来说，很多想法确有创造性，我们在语文教学中定要贯彻农村学生创造精神，激发他们创造精神，开发他们的创造精神，如我在上新课以前都要让学生预习......”。

8、“.....我就设计了块表格，其内容包括人物肖像语言行为性格，分别对福楼拜屠格涅夫都德左拉位人物进行分析，这样把纷繁复杂的人物很直观地表现出来，同时突出了课文教学重难点。通过这个设计引导学生教学的价值，就不能局限于教法的改变，而要将教学的触角延伸到学生的思维中去，将培养学生的思维能力作为初中语文教学的重要组成部分。因此，当今的初中语文教学应注重对学生思维能力的培养。变序释疑，训练学生的跳跃思维对福楼拜屠格涅夫都德左拉位人物进行分析......”。

9、“.....同时突出了课文教学重难点。通过这个设计引导学生变序阅读这篇课文，方面可激发学生的求知欲望，另方面可以训练学生的跳跃思维，培养思维学习的积极性，让学生愉快思考主动探索大胆创新。浅谈初中语文教学中学生思维能力的训练论文原稿。变序释疑，训练学生的跳跃思维教材中有些课文较长，如果按课文内容进行讲解教学，费时较多，且不易突出重难点，我们教学生预习形式不样，但从中我的确看到了学生对知识创造的火花，我积极地引导，让学生的创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。总之......”。