1、“.....提高其学习成效。美国幼儿教育协会将其视为成功学前融合教育的必要原则。摘要融合教育指的是无论学生有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都让他们在正常班级内接受所有的教育。这种教育观念及浅谈融合教育在教学中的原则论文原稿个体进步发展的需要。浅谈融合教育在教学中的原则论文原稿。发展适应性原则发展适应性原则要求教师在学前融合教育课堂里，能综合分析幼儿的年龄发展适宜性和个体发展适宜性。在实施教学活动时......”。

2、“.....前者指的是般学生的能力发展常模，即学生的普遍发展规律，这维度的信息为教师整体构建融合课堂教学环境与设计教学计划提供了基本框架。后者则是指学生能力发展的具体的障礙使之适应课堂教学，而是要从课堂环境着手，寻找并创设在现有能力下能够诱发学生适应行为发生的条件。此外，有专家指出，此原则的目的并不是要求教师在教学过程中将目光停留于学生问题行为的消除上，而是应该充分利用课从定义不难发现，正向行为支持原则以行为主义理论为基础......”。

3、“.....促进其适应行为的产生，实现全面发展的目的。不同于传统的行为管理原则，在对问题行为进行评估时，促使学生养成良好的社会适应行为。其中，全面的功能性评估和有针对性的行为干预是这原则的两项重要内容。所谓功能性评估，指的是通过观察学生问题行为与课堂环境或教学系统之间的关系，来了解个体此行为的社会学功能，为此后学生问题行为的发生，并培养其可达到相同功能目的的适应性行为，这过程称为行为干预。浅谈融合教育在教学中的原则论文原稿......”。

4、“.....是种提倡由学生主导的互动式求教师通过对学生行为的全面功能性评估，在教学过程中为其提供有针对性的行为干预，从而促使学生养成良好的社会适应行为。其中，全面的功能性评估和有针对性的行为干预是这原则的两项重要内容。所谓功能性评估，指的是通过观注的并不是如何排除特殊学生存在的障礙使之适应课堂教学，而是要从课堂环境着手，寻找并创设在现有能力下能够诱发学生适应行为发生的条件。此外，有专家指出......”。

5、“.....教师要依据功能性评估所得信息，寻找学生问题行为的诱发因素和影响事件，通过调整课堂环境中的相关因素，来减少学生问题行为的发生，并培养其可达到相同功能目的的适应性行为，这过程称为行为干预。动中融入个体发展的个别化目标，合理安排先行因素及预测行为后果，以培养学生的功能性和生成性技能。正向行为支持原则正向行为支持原则要求教师通过对学生行为的全面功能性评估，在教学过程中为其提供有针对性的行为干预......”。

6、“.....满足个体进步发展的需要。从定义不难发现，正向行为支持原则以行为主义理论为基础，主张通过设计并提供个安全的积极的环境来避免学生问题行为的发生，促进其适应行为的产生，实现全面发展的目的。不同于传统的行为管教学原则。最早由在他们的著作中提出。它要求以学生为教学活动的主体，在各类活察学生问题行为与课堂环境或教学系统之间的关系，来了解个体此行为的社会学功能，为此后的行为干预提供全面信息。教师要依据功能性评估所得信息，寻找学生问题行为的诱发因素和影响事件......”。

7、“.....来减的消除上，而是应该充分利用课堂教学环境向学生教授适应行为。曾说过，教师面对学生的问题行为时首先应该考虑的是怎样的适应性行为应该可能或者可以用来替代学生的问题行为。正向行为支持原则正向行为支持原则要理原则，在对问题行为进行评估时，此原则要求教师关注个体所处的课堂教学环境，而非产生行为的个体在对行为进行干预时，又要求采用调整课堂环境因素来适应个体恰当行为的培养，而非惩罚压制等消极手段。也就是说，教师应该关浅谈融合教育在教学中的原则论文原稿力发展的具体表现......”。

8、“.....也包括了学生对所处特定社会文化环境的适应状况。在融合课堂教学过程中，教师只有全面把握特殊幼儿个体发展的适应信息，才能在教学安排中为其提供适应当前能力的的课程内容与教学方式，进而减少特殊孩子的学习困扰，提高其学习成效。美国幼儿教育协会将其视为成功学前融合教育的必要原则。浅谈融合教育在教学中的原则论文原稿。发展适应性原则提出，在学前融合课堂教学中必须从两个育形式的出现，不仅引起了特殊教育领域的重大变革......”。

9、“.....发展适应性原则发展适应性原则要求教师在学前融合教育课堂里，能综合分析幼儿的年龄发展适宜性和个体发展适宜性。在实施教学活动时，期的发展需求设置教学内容和课堂环境，更要顾及特殊幼儿所存在的个别差异，为其个别能力的培养与发展提供相应的经验支持，使课堂教学切实满足每位幼儿的发展需要。此原则旨在为幼儿提供更适宜于发展的课程内容与教学方式，进表现，既包括了学生在普遍发展进程中的适应状况，也包括了学生对所处特定社会文化环境的适应状况。在融合课堂教学过程中......”。