1、“.....促使他们自觉地向同学学习，不断地进行自我调节，把自己想说的内容表达的更清楚，更准确童的口语学习也是从模仿开始，其模仿学习的能力有成人不可比拟的优势。教师在课堂上的语言表达和非言语手段的运用，无不对学生的口语表达产生深远的影响，为其日后的现实口语运用打下深深的烙印。说出解题思路，训练学生口语的条理性逻辑性。学生解题的过程就是个整理思数学课堂教学中口语训练论文原稿维的训练。而思维的发展同语言的发展又紧密相关，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。因此，在数学教学中加强对学生的口语训练就显得尤其重要......”。

2、“.....在数学教学中如何培养学生口语表达能力呢关键根据这对这幅图的理解，编成个小故事，并讲给大家听。孩子们嘴舌的说开了，有孩子是这样说的有只蚂蚁在跳舞，后来只跳得太累了，所以离开了，那么还剩下几只蚂蚁呢看，孩子的语言多丰富，他们会根据图片编故事，加入自己的想象，这样每次出现图片，孩子们都会非常高兴。这样的引导，注意了让学生的语言表达跟着思维走，有利培养学生用语言来表达自己思维的能力。数学课堂教学中口语训练论文原稿。创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望，让学生敢说西师版的新教材为我们安排了单元主题图，还提供了许多富有儿童情趣的学习素材充分发挥教师的指导的作用，规范学生的数学语言......”。

3、“.....但教师的指导作用不容忽视。如年级的计算教学，可先出示情景图，问图上画了什么从图上我们可以知道哪些信息，要我们解决的问题是什么和你的同桌说说，并想想怎样解决。让学生通过说先智的目的，发展学生的口头语言表达能力。设计好讨论题，加强合作交流。数学概念法则的理解与应用应用题的题多解几何图形的割补解题方法的正确与优劣，均可纳入学生讨论的范畴。在讨论中，要求学生注意力高度集中，认真倾听别人的发言，敏锐地捕捉别人的疏漏和，快捷算。让学生结合动手操作说算法。这样的引导，注意了让学生的语言表达跟着思维走，有利培养学生用语言来表达自己思维的能力。数学课堂教学中口语训练论文原稿......”。

4、“.....加强合作交流。数学概念法则的理解与应用应用题的题多解几何图形的割补解题方法的正确与优的想象力，正是双管齐下，举两得。充分发挥教师的指导的作用，规范学生的数学语言。语言训练的最有效的方式是实践，但教师的指导作用不容忽视。如年级的计算教学，可先出示情景图，问图上画了什么从图上我们可以知道哪些信息，要我们解决的问题是什么和你的同桌说说们的学习的兴趣，活跃课堂气氛。例如，在上以内的加与减的练习课时，出现的小蚂蚁图，我让学生根据这对这幅图的理解，编成个小故事，并讲给大家听。孩子们嘴舌的说开了，有孩子是这样说的有只蚂蚁在跳舞，后来只跳得太累了，所以离开了，那么还剩下几只蚂蚁呢看......”。

5、“.....迅速地组织语言，补充反驳发表自己的观点，在讨论中，学生往往表现出非凡的睿智，迸出智慧的火花。这样既锻炼了思维的条理性和敏捷性，又提高了学生的口语表达的速度。学生在讨论中学习，在讨论锻炼，在讨论中提高。数学课堂教学中口语训练论文原稿。性，又提高了学生的口语表达的速度。学生在讨论中学习，在讨论锻炼，在讨论中提高。此外，在教学中还应辅以表情，语气，手势等各种因素，恰当运用评价机制，增强学生的自信心，诱发他们的兴趣，使他们觉得争先发言是光荣，是乐趣，是享受，达到以趣求新，以趣求探，以趣模仿强化而形成习惯的过程。儿童的口语学习也是从模仿开始......”。

6、“.....教师在课堂上的语言表达和非言语手段的运用，无不对学生的口语表达产生深远的影响，为其日后的现实口语运用打下深深的烙印。创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲劣，均可纳入学生讨论的范畴。在讨论中，要求学生注意力高度集中，认真倾听别人的发言，敏锐地捕捉别人的疏漏和，快捷地选择突破口，迅速地组织语言，补充反驳发表自己的观点，在讨论中，学生往往表现出非凡的睿智，迸出智慧的火花。这样既锻炼了思维的条理性和敏捷，并想想怎样解决。让学生通过说先审题，弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。年级的学生还比较小，说时语言不完整......”。

7、“.....学生列出算式后，教师再问这道题怎样算用你的圆片摆摆，然后跟你小组的同学说说怎语言多丰富，他们会根据图片编故事，加入自己的想象，这样每次出现图片，孩子们都会非常高兴，既然有了兴趣，还怕他们不说吗从学生喜爱的讲故事出发，创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生主动参与知识的形成提供保障，不仅培养了学生的口语表达能力，同时锻炼了学生望，让学生敢说西师版的新教材为我们安排了单元主题图，还提供了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情境，而这些主题全都是图文并茂的，设计的情境插图內容贴近学生生活，图画的内容和色彩符合学生的年龄特点，在数学中我们要充分利用这些内容对学生进行说的训练......”。

8、“.....作好口语示范数学教师的教学语言要简洁干净有条理，能准确精炼地讲清数学概念法则的内涵能清楚连贯地分析解题思路，为学生提供很好的语言学习范例。儿童心理学认为儿童社会行为的获得，般要经过认。如相遇问题的教学小强和小丽同时从自己家里走向校，小强每分钟走米，小丽每分钟走米。经过分钟，两人在校门口相遇，他们两家相距多少米先引导学生独立思考后，尝试解答，并把自己解答的算式写出来，并结合自己的算式，说出自己的解题思路。摘要数学本身是门系统性强的过程，根据题目的已知条件和问题，以各自的思维习惯进行推理计算......”。

9、“.....每位学生怎样思考怎样列式，怎样得到最终的结果，步步应该有条明晰的思路。教学时，让学生把自己怎样想怎样做的过程在小组或在全班汇报。这样，为学生的口语训练营造了良好的气氛，为大词数学课堂口语训练教师规范自己的语言，作好口语示范数学教师的教学语言要简洁干净有条理，能准确精炼地讲清数学概念法则的内涵能清楚连贯地分析解题思路，为学生提供很好的语言学习范例。儿童心理学认为儿童社会行为的获得，般要经过认同模仿强化而形成习惯的过程。儿，既然有了兴趣，还怕他们不说吗从学生喜爱的讲故事出发，创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生主动参与知识的形成提供保障，不仅培养了学生的口语表达能力......”。