1、“.....即为用而学，用中学，学了就用浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿。其核心思想是模拟人们现实生引入本单元重点用心执行任务，切实使学生在做中学社会互动理论强调人的学习和发展发生在他们与其他人的交流互动中。学生要掌握英语这门语言，主要应该让他们有充分的空间去交流，进而用英语去做事情，在实践中培养学生综合运用语言的能力，因此，执行任务阶段应被视为任务型教学的核心。任务的执浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿心中有数，以此为前提来精心设计好每项任务。如我在教学有关引导的定语从句的过程中......”。

2、“.....我事先给学生留好课外作业，让他们用图片或文字标记好，如果自己出去渡假会选择什么样的地方。在课堂上，我又用大屏幕展示出学生平时喜闻乐见的人物像杨幂赵本山刘翔等，标明他验交流与合作等形式，实现任务所要达到的目标，并从中感受成功。这是种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，即为用而学，用中学，学了就用浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿。任务型教学法在英语教学中的应用精心设计任务，激发兴趣，提高学生的参与意识任务型教学品安全问题的些图片及相关地区资料......”。

3、“.....纷纷针对来倡导绿色安全。并极力推荐自己公司所去旅游地点如何具备这特征。整堂课的气愤达到了高潮。可谓是融学习知识实践语言创新思维及思想教育于体，真正做到了在做中学浅议初中英语教学中的任务型然后，把学生分成个小组，每小组出名同学任本公司职员，负责向其他学生，即要外出旅行的人们介绍他们公司的旅游景点。学生稍做准备后，很快就有几个小组活跃起来，继而所有的学生都参与进来，有个别英语学习基础差平时很少主动提问或回答问题的学生还急切而又有几分羞涩地问其他同学哪个句子用英，志愿清理身边环境卫生，主动帮助有困难的人......”。

4、“.....像，又巧妙链接的喜悦，因此，活动既要有其自身显著的结果，又要在此基础上有延伸有发展。对学生以后的学习活动产生长远积极的影响。这也是任务型教学法的目的意义所在。也只有这样，才能让学生在每次活动中受到激励，从而学习积累更多的经验。我在完成以上任务后，先充分肯定了学生在活动中的精彩表现，然后告责的负面心理，尽力去告诉对方。我当时真是看在眼里，喜在心头。从活动本身的进展情况看，学生也从我引导的旅游地点的人文景观气候，逐步延伸到了交通饮食娱乐等方面。尤其是饮食部分，经有学生提及......”。

5、“.....学生对当前热点更是表现得做法有代表性地展示到大屏幕上，让学生在帮助纠正个别表达有误的句子之后，共同分享这些好的观点与做法。课后，将他们的金点子在学校宣传栏上配以图片展出，在校报上发表。这大大激发了他们学习英语的热情，促进了英语综合能力的提高。然后，把学生分成个小组，每小组出名同学任本公司职员，负责浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿延伸到了下单元知识的学习当中。我把学生的金点子好做法有代表性地展示到大屏幕上，让学生在帮助纠正个别表达有误的句子之后......”。

6、“.....课后，将他们的金点子在学校宣传栏上配以图片展出，在校报上发表。这大大激发了他们学习英语的热情，促进了英语综合能力的提高。，我出示了从网上下载的针对环境破坏问题影响了地区旅游业发展的录像资料，问鼓励引导学生认识到，我出示了从网上下载的针对环境破坏问题影响了地区旅游业发展的录像资料，问鼓励引导学生认识到，诉他们常关注，纷纷针对来倡导绿色安全。并极力推荐自己公司所去旅游地点如何具备这特征。整堂课的气愤达到了高潮。可谓是融学习知识实践语言创新思维及思想教育于体，真正做到了在做中学。展示成果......”。

7、“.....从中体验成功向其他学生，即要外出旅行的人们介绍他们公司的旅游景点。学生稍做准备后，很快就有几个小组活跃起来，继而所有的学生都参与进来，有个别英语学习基础差平时很少主动提问或回答问题的学生还急切而又有几分羞涩地问其他同学哪个句子用英语该怎样表达，负责介绍的学生也完全消除了平时怕麻烦不太负志愿清理身边环境卫生，主动帮助有困难的人。很快，像，又巧妙链接延伸到了下单元知识的学习当中。我把学生的金点子好浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿活中运用语言所从事的各种活动......”。

8、“.....为学生提供了最为具体广泛的实践空间浅议初中英语教学中的任务型教学法论文原稿。展示成果，延伸发展任务教师所设计的活动应当使学生在结束活動时产生成就感，从中体验成功的喜悦，因此，活动既要有其自身显著的结果，又要行是否切实有效是堂课能否达到预期教学目标的根本所在。教师在这过程中既要鼓励他们大胆实践语言，不拘谨不畏惧，体现学生的主体地位又要通过适时给学生以引领点拨，使学生的整个活动不散不乱，发挥好教师的主导作用......”。

9、“.....在学生兴冲冲的议论声中我接着问。这任务的提出，下子把所有学生的参与意识都调动了起来，他们纷纷举手阐明或与同伴分享他们的观点。课堂气愤异常活跃。从知识学习的角度，这任务也把学生的思维直接就是把课堂活动化为各种各样的活动任务，以任务为核心来进行教学。所以，任务设计的质量是堂课成功与否的关键所在。这也意味着给活动的设计者教师，提出了更高的要求。要求我们除了具备自身应有的专业知识之外，必须明确学生认识事物的规律和心理特征对于不同水平学生在活动中可能遇到的问题做到教学法论文原稿......”。