1、“.....读懂这样的文章还是比较容易的。清代沈德潜誉此文为抑扬顿挫，得史记神髓，代史中第篇文字。缘何沈德潜有这么高的评价笔者发现，伶官传序虽是篇史论，但有着强烈的感染力，不仅内容上抑扬高中语文阅读教学的拓展延伸初探论文原稿中新生成的资源，如教材文本各种话题问题质疑学生成果拓展材料等。拓展材料是阅读教学中重要的生成资源之。新课标下，如何开发和利用拓展材料来发展学生的语文学科核心素养，这是全体线语文教师面临的新课题......”。

2、“.....普通高中语文课程标准指出为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。语文教余价值文本有课内教材文本和课外阅读文本两大类，在选择拓展延伸文本时，既要符合教学目标，也要适合学生实情。笔者认为，课内文本是阅读教学拓展延伸的首选，因为它有助于课得总体目标的实现。阅读教学的课得，瞄准教学目标，力求完成知识迁移拓展如何瞄准教学目标，完成知识的迁移拓展是笔者反复思考的又问题......”。

3、“.....从积累的教学经验中挖掘出拓展延伸的生发点其次是利用已学课文，让学生产生似说出自己的体会。如有个学生谈道本段中使用了多个也字，并与者组成者也句式，富有节奏感。还有学生说到移步换景，从山写到树，继而写到泉水，最后才写到亭子。提高拓展延伸阅读的效果，除了设计切实可行的教学目句，就不能再有得天下时那种平缓的语气，而是要加快速度。在这样的阅读指导中，学生的兴趣被激发起来，大家不仅读出了情感的共鸣，也体会到了欧阳修行文的变化......”。

4、“.....挖掘并利用其剩余价值，可以取得事半功倍的效果。如在诵读得天下部分时，要读出赞扬之情，必须要重读能表现庄宗形象的系列动词。此外，到末句感叹句时，语调定要激昂，通过重读壮哉爆发出情感。而在诵读问题。首先是教师要通过研读教材文本，从积累的教学经验中挖掘出拓展延伸的生发点其次是利用已学课文，让学生产生似曾相识的亲切感，从而激起浓郁的学习兴趣再次是引导学生从旧知走向新知，初步完成知识的迁移拓高中语文阅读教学的拓展延伸初探论文原稿标外......”。

5、“.....这时可把目光首先聚焦于学生熟悉的初中同类教材，挖掘并利用其剩余价值，可以取得事半功倍的效果。高中语文阅读教学的拓展延伸初探论文原稿。问句，感情饱满表达方式上，叙议结合，摇曳生姿。在拓展延伸环节，通過投影醉翁亭记第段，让学生按合作学习小组讨论，本段是如何体现欧文如澜特点的。有了之前的学习经验，不少学生都能从内容和形式的角度出发，拓展延伸文本时，既要符合教学目标，也要适合学生实情。笔者认为，课内文本是阅读教学拓展延伸的首选......”。

6、“.....阅读教学的课得，即堂课上学生能理解个问题，明白个道理，掌握种方法。这变化的特点在学生畅谈感悟的基础上，师生总结出层次内容上，盛衰对比，借古讽今，层层深入情感上，由赞到叹到思，波澜起伏，暗合褒贬。变化句式上，整散结合，长短句结合，灵活多变语气上陈述句反问句感叹句疑失天下时，要读得低沉缓慢，有个学生朗读时还用颤音把何其衰也的也读出了股心酸的味道，赢得了大家热烈的掌声。又如，为表现庄宗失天下之速，欧阳修连用了几个字短语......”。

7、“.....在朗读时，虽同是陈述最后是布置合适的作业，巩固课得。高中语文阅读教学的拓展延伸初探论文原稿。提高拓展延伸阅读的效果，除了设计切实可行的教学目标外，智慧地选择课内文本也很重要，这时可把目光首先聚焦于学生熟悉的初中同就要求教师在备课时设定的教学目标必须瞄准学生的最近发展区，设定个切实可行的核心教学目标，让学生真正学有所得。瞄准教学目标，力求完成知识迁移拓展如何瞄准教学目标......”。

8、“.....下面以伶官传序文的阅读教学为例，就充分利用教材文本的剩余价值进行拓展延伸学习的问题作初步的探讨。依托课内文本，充分利用教材剩余价值文本有课内教材文本和课外阅读文本两大类，在选择程资源意识。语文教学过程不但是师生动态运用资源的过程，也是不断生成新资源的过程，因此语文教师不但要充分开发与利用各种课程资源，创造性地理解和使用教材，精心设计教学过程与情境，而且要发挥自身的教学智比，形式上也灵活多变。南宋李涂在文章精义中有评价韩如潮......”。

9、“.....欧如澜，苏如海。欧如澜，澜者，起伏而多致也，这个字恰当地评价了欧阳修散文的重要风格，即像波澜起伏般富有层次和变化。关键词高中语文阅读面以伶官传序文的阅读教学为例，就充分利用教材文本的剩余价值进行拓展延伸学习的问题作初步的探讨。在学习伶官传序课时，确定怎样的核心教学目标是笔者重点思考的问题。该文论述思路清晰，作为所星级重学过程不但是师生动态运用资源的过程，也是不断生成新资源的过程，因此语文教师不但要充分开发与利用各种课程资源......”。