1、“.....主要通过活动考核学生的创新能力合作能力以及动手能力等核心素養。对综合活动课程进行评价时，评价的标准不核心素养视野下中职语文教学多元评价策略探索论文原稿师学生现代教学理念中，教师在课堂教学中起主导作用，学生才是课堂的主体。因此，评价应采用学生自评生生互评师生互评的多元主体评价模式，以此来促进学生的自我反思自我发展。核心素养视野下中，提问你觉得自己读得怎么样然后小组内试着朗读......”。

2、“.....小组派代表来朗读，别的小组进行评价修改。最后，由教师朗读，学生点评。这环节其实不仅仅是在训练学生的朗读水平，更是培养了传承与创新个方面。核心素养视野下中职语文教学多元评价策略探索论文原稿。课堂上引导学生进行自我评价，培养学生的自我评价能力有利于学生发现问题，及时改正。还要引入学生互评......”。

3、“.....与学生的职业发展和未来的就业岗位适应能力紧密，无法让学生获得应有的成就感，学生对于学习的兴趣不高，无法全身心地投入到学习中，严重影响了学生的学习质量与教师的教学质量。在核心素养视野下，传统的评价方式已经不能适应中职语文教学，习质量与教师的教学质量。在核心素养视野下，传统的评价方式已经不能适应中职语文教学，采用多元评价则能够打破传统评价方式的局限性，从多维度多角度多方面运用多种手段评价学生......”。

4、“.....关键词多元评价中职语文策略核心素养中图分类号文献标识码传统的中职语文评价方式较为单，主要靠学生的分数来评价学生的语文学业水平，中职学生的内在联系中职语文核心素养的构成要素中职语文核心素养是培养学生必备的语文日常应用能力以及语文综合实践能力，与学生的职业发展和未来的就业岗位适应能力紧密联系的......”。

5、“.....从多维度多角度多方面运用多种手段评价学生，发现学生人格优点道德优点以及其他优点，发扬自己的优点，改变同学与教师对自己的看法。号文献标识码传统的中职语文评价方式较为单，主要靠学生的分数来评价学生的语文学业水平，中职学生本来就对作为基础课的语文课程兴趣不多，仍然沿用初中语文教学中以分数作为评价标准的方法古诵读这环节时，第遍由学生集体朗读，提问你觉得自己读得怎么样然后小组内试着朗读......”。

6、“.....小组派代表来朗读，别的小组进行评价修改。最后，由教师朗读，学生点评。这环节其实不仅仅优点道德优点以及其他优点，发扬自己的优点，改变同学与教师对自己的看法。这种从全方位不同角度评价得到的结果具有较强的可靠性客观性以及真实性。关键词多元评价中职语文策略核心素养中图分类本来就对作为基础课的语文课程兴趣不多，仍然沿用初中语文教学中以分数作为评价标准的方法，无法让学生获得应有的成就感，学生对于学习的兴趣不高......”。

7、“.....严重影响了学生的要素还没有最后定论，不同专家有不同的表述。其中，华东师范大学倪文锦教授对中职语文核心素养概括为语言的理解与运用思维的发展与提升审美的发现与鉴赏文化的传承与创新个方面。核心素养视野下在训练学生的朗读水平，更是培养了学生对课文的理解能力既培养了学生的自我反思能力，也增强了学生的互助精神和判断能力，在潜移默化地培养中职语文的核心素养......”。

8、“.....还要引入学生互评，开展学生与学生之间的多向交流，激发学生的兴趣。更可以用师生互评的方式，营造种平等的师生关系，拉近教师与学生的距离，增强教学效果。在教授苏轼的念奴娇赤壁怀资料展示中发言交流情况最终汇报时的表现等方面全方位进行评价。多元评价在中职语文教学中的应用策略分析评价主体由单的教师，变为教师学生现代教学理念中，教师在课堂教学中起主导作用，学生才能太程序化机械化，要做到因人而异......”。

9、“.....例如笔者在学校开设了门自由选修课程校园剧场，选择本课程的学生不是所有都是性格外向表演欲望很强的学生，但每职语文教学多元评价策略探索论文原稿。评价对象由单的课本，变为课本活动现阶段，中职语文课堂也注重语文综合活动课程的开展。语文课程开设综合课程，不仅是培养学生的自主学习能力体现，更生对课文的理解能力既培养了学生的自我反思能力，也增强了学生的互助精神和判断能力......”。