舍。此刻，生气勃勃的野草，望无际的原野，朋友相送的画面这些意象都展现在学生眼前了。巧妙补白，感受诗情在学习又送王孙去，萋萋满别情时，我设计了个拓展训练，不及汪伦送我情，王勃的海内存知己，天涯若比邻，均脱口而出，从而能在不同风格的送别诗中体会古代诗人不同的表达方式，感受千百年来的骨肉亲人之情，故国乡土之思，挚友相送之感。迁移，读悟之中重语用融情想象，说话练习引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象古诗教学实践与反思论文原稿原稿。共感，潜心涵泳得其意大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送别在这样的背景上发生，该是多么令人惆怅，同时又是多么富于诗意。为什么把原野芳草写的如此美丽，如此繁盛通过潜心涵咏，孩子们很快发现，这繁盛的青草寄托着对朋友的千般祝福，万般不舍。切景语皆情语，这就是借景抒歌的意境，建构起诗歌的意象，感受诗人的情感，和诗人的感情产生共鸣。古诗教学实践与反思论文原稿。初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。所以我在初读环节首先要求学生准确流畅地读诗，读出自己切入口或破译诗意的重点。例如此诗开头，诗人就用离离叠词刻画野草的繁盛，接着又以荣远芳晴翠等词语渲染野草长势茂盛，晴天丽日下的原野辽阔美丽，好幅原野春草图啊,看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢我引导学生抓关键词句体会，学生不难发现满字饱含深情。但满字是如何传递关键词古诗教学赋得古原草送别教学反思中图分类号文献标识码古诗教学应该做到个为重以诗性为重以意向为重以共感为重。所以我在初读环节首先要求学生准确流畅地读诗，读出自己的感受和味道接着我再要求学生读出诗的节奏和韵味，通過教师示范朗读，指名学生朗读，师生合作读等方式初步引领学生有所获。然而，这堂课也留下了些遗憾。这节课的教学中，我既指导学生反复朗读感其韵，又让学生抓住关键词品读悟其情还设计了两处语言训练，并且引进了吟诵，让学生欣赏学习。课堂容量略大，应该简化目标，紧扣重难点，放手给学生自读自悟合作交流畅谈体会，让学生真正沉潜下去，入情入境地体悟诗生的想象力和语言能力提升都大有裨益。有的学生说我仿佛看到向远方蔓延的野草充满生机，我仿佛闻到青草淡淡的芳香。有的学生说我仿佛听到朋友在互道别离，我仿佛感受到朋友间的依依惜别情难舍。此刻，生气勃勃的野草，望无际的原野，朋友相送的画面这些意象都展现在学生眼前了。巧妙补白，感受诗更多的送别诗，学生平日积累丰富，李白的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，王勃的海内存知己，天涯若比邻，均脱口而出，从而能在不同风格的送别诗中体会古代诗人不同的表达方式，感受千百年来的骨肉亲人之情，故国乡土之思，挚友相送之感。迁移，读悟之中重语用融情想象，说话练习引导学生品味诗心涵咏得其意，读悟之中重语用。古诗教学实践与反思论文原稿。共感，潜心涵泳得其意大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送别在这样的背景上发生，该是多么令人惆怅，同时又是多么富于诗意。为什么把原野芳草写的如此美丽，如此繁盛通过潜心涵咏，孩子们很快发现，这繁盛的青草寄托着古诗教学实践与反思论文原稿情。以后的诗词教学中，我将继续在实践中反思，在反思中前行，少些教师牵引，多些学生体悟，唤醒学生主体智慧，引导学生感受盈天地之美的诗意，帮助学生积淀深厚的文化底蕴。作者简介罗朝阳，女，年生，衡阳县人，大学本科，高级教师，主要研究小学语文教学孙去，萋萋满别情。这是对朋友的依依不舍有的说朋友，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。这是对朋友的深深勉励。此举既能帮助学生走近诗人内心世界，感受其依依惜别之情，又能提升学生的语言表达能力。收获与反思纵观这堂课，学生在想象中理解诗意，在交流中感悟诗情，在练习中提升语言艺术，学生行，少些教师牵引，多些学生体悟，唤醒学生主体智慧，引导学生感受盈天地之美的诗意，帮助学生积淀深厚的文化底蕴。作者简介罗朝阳，女，年生，衡阳县人，大学本科，高级教师，主要研究小学语文教学教师对学生语文素养的影响是随风潜入夜，润物细无声的濡染，是悄无声息的感染，是深入骨髓的在学习又送王孙去，萋萋满别情时，我设计了个拓展训练，引导学生思考诗人又次送别朋友，心中有千言万语，他会对朋友说些什么呢并让学生写下诗人想对朋友想说的话，然后再指名汇报。有的说朋友，你就要远行，祝你路顺风,这是对朋友的殷殷祝福有的说朋友，我们就要分别了，再送你首诗吧，又送王关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，比如当你读到远芳侵古道，晴翠接荒城，仿佛看到什么闻到什么想到什么我通过动画课件呈现图文相统的画面，引导学生观察画面融情入境，扣住文字展开想象，畅所欲言表达感受。此处拓展说话训练对学朋友的千般祝福，万般不舍。切景语皆情语，这就是借景抒情。此时，我不失时机地以诗解诗春草不知愁滋味离恨恰如春草，更行更远还生。我还采用以诗引诗的方法，让学生诵读含有王孙的古诗，体会王孙在古语里指贵族，在不同的诗中也指行者游子，在这首诗中指的是朋友。学完整首诗后，又引导学生回顾润。我本着这样的理念反复钻研赋得古原草送别，精心设计教案，多少个不眠之夜，多少次数易其稿，切只为找到条通往诗词教学的最佳路径。教完赋得古原草送别之后，我又反复琢磨录像课，对照我的教学设计，反思教学中的得与失，我认为自己在这堂课中尤为注重以下几点会心诵读得诗韵澄心融情得其象潜古诗教学实践与反思论文原稿既指导学生反复朗读感其韵，又让学生抓住关键词品读悟其情还设计了两处语言训练，并且引进了吟诵，让学生欣赏学习。课堂容量略大，应该简化目标，紧扣重难点，放手给学生自读自悟合作交流畅谈体会，让学生真正沉潜下去，入情入境地体悟诗情。以后的诗词教学中，我将继续在实践中反思，在反思中前导学生思考诗人又次送别朋友，心中有千言万语，他会对朋友说些什么呢并让学生写下诗人想对朋友想说的话，然后再指名汇报。有的说朋友，你就要远行，祝你路顺风,这是对朋友的殷殷祝福有的说朋友，我们就要分别了，再送你首诗吧，又送王孙去，萋萋满别情。这是对朋友的依依不舍有的说朋友，莫愁翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，比如当你读到远芳侵古道，晴翠接荒城，仿佛看到什么闻到什么想到什么我通过动画课件呈现图文相统的画面，引导学生观察画面融情入境，扣住文字展开想象，畅所欲言表达感受。此处拓展说话训练对学生的想象力和语言能力提升都大有裨益。有的学生说我仿佛看。此时，我不失时机地以诗解诗春草不知愁滋味离恨恰如春草，更行更远还生。我还采用以诗引诗的方法，让学生诵读含有王孙的古诗，体会王孙在古语里指贵族，在不同的诗中也指行者游子，在这首诗中指的是朋友。学完整首诗后，又引导学生回顾更多的送别诗，学生平日积累丰富，李白的桃花潭水深千尺，感受和味道接着我再要求学生读出诗的节奏和韵味，通過教师示范朗读，指名学生朗读，师生合作读等方式初步引领学生将诗读得准确流畅有节奏有韵味。关键词古诗教学赋得古原草送别教学反思中图分类号文献标识码古诗教学应该做到个为重以诗性为重以意向为重以共感为重。古诗教学实践与反思论文份朋友深情呢我引导学生合作交流，再指名汇报，学生的想法颇有见地。生说我觉得每株小草，每片叶子上都凝聚了诗人对朋友的依依不舍之情。生说我仿佛看到诗人紧紧握着朋友的手，次次地挽留，遍遍地祝福，我能体会到诗人内心满是无尽的感慨和无尽的不舍。就这样抓住满这关键词品析，学生能进入诗生将诗读得准确流畅有节奏有韵味。初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。意象，澄心融情得其象扣关键词，建构意象在教学中，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想，并将它作为分析的