1、“.....对于优化高中语文教学和促进学生全面发展均有重大意义高中语文教学中着重培养学生求异思维的方法探寻论文原稿。求异思维的具体内涵在高中语文教学中，要求教师培养学生的求异思维指的就是需要在学生思考探究问题的过程中，可以有效排除其他信息的干扰或传统思维的限制，从多样化的科的具体特点，通过积极引导学生主动利用自身的主观能动性，借助小组合作探究等多样化的教学手段，不断提高语文课程的开放性。而在当前的高中语文教材中，全新增加的创新板块，目的也在于帮助学生顺利掌握相关基础知识技能的同时，可以有效培养学生的探究能力发现和独立解决问题的能力。而想要学生可以拥有较强的发现能力和创新创造力，首要任务便是需要教师在日常教育教高中语文教学中着重培养学生求异思维的方法探寻论文原稿利解决相关问题的同时能够准确把握问题的核心本质，加深对所学知识内容的理解与认知，真正实现融会贯通......”。

2、“.....通过在教育教学中着重培养学生的求异思维能力，在教师的逐步引导下学生不仅能够自主完成高中语文学习，同时还可以有效形成较高参考。例如在荷塘月色课教学的最后环节，笔者还主动引导学生就其在课堂中的表现等展开自我评价与相互评价，通过运用多元的评价标准与评价方式，在及时肯定学生求异思维下，鼓励学生大胆假设畅所欲言。这不仅可以有效增强学生的自信心，同时对于活跃学生思维深化其语文学习也是具有积极的帮助作用。求异思维的具体内涵在高中语文教学中，要求教师培养学生的求异思维指的就，并在班级中与其他学生和教师展开讨论分析，使得学生可以联合文本创作背景资料作者人生经历社会背景等多方面深入理解该句，体会作者真正的思想情感与文本的核心内容。在最后的作业布置环节......”。

3、“.....在此过程中，有学生提出本文的主要写作目的是作者想要借景抒情，利用美丽的荷塘月色抒发自己苦闷心情也有学生提出作者通过描绘安开展多元教学评价在高中语文教学中，教师同样还需要积极开展多元的教学评价，以激发学生的思考探究热情提高学生学习兴趣和学习积极性，使得学生更加具有挑战权威挑战传统的欲望。例如在荷塘月色的教学中，对这几天心里颇不宁静的理解是教学重点之，在帮助学生理解这几天心里颇不宁静时，笔者摆脱标准答案的限制，鼓励学生根据自身所学知识生活经验等尝试揣摩作者心里颇不否真的如笔者所描绘的那般单纯质朴等。这需要学生在反复阅读和品味文本内容的同时，充分发挥其思维能力，摆脱僵化思维的约束限制，主动站在不同的角度上分析和思考问题，并勇于挑战权威提出质疑。在积极鼓励学生畅所欲言，并及时对学生的质疑批判精神予以肯定和赞扬之余......”。

4、“.....要求学生以列表格的方式，分别从两篇作品的写作开对比分析，从而使得学生可以摆脱从众心理跳出传统的思维定式，结合自身学习要求与思维方式对文本展开深入思考探究，探寻多样化的问题解决方式。进而达到培养学生求异思维批判思维的目的，帮助学生养成积极思考的学习习慣和形成良好的自主学习能力与合作探究能力。参考文献刘贇求异思维在高中语文教学中的运用内蒙古教育，孙嘉琪高中现代文阅读教学中学生批判性思维的此后笔者根据学生的实际情况与真实意愿将其分为若干学习小组，引导学生以小组合作探究的方式，在小组内展开思考探究。在鼓励学生结合作者生平经历等解读课文，使得学生能够对文本内容形成初步认知与定了解后，笔者则积极鼓励学生对文本提出不同观点，包括质疑作者笔下湘西小城以及翠翠傩送等人物的真实性，湘西小城中人们之间的关系是否真的如笔者所描绘的那般单纯质朴等则在此过程中......”。

5、“.....为其提供必要的指导和参考。例如在荷塘月色课教学的最后环节，笔者还主动引导学生就其在课堂中的表现等展开自我评价与相互评价，通过运用多元的评价标准与评价方式，在及时肯定学生求异思维下，鼓励学生大胆假设畅所欲言。这不仅可以有效增强学生的自信心，同时对于活跃学生思维深化其语文学习也是具有积极的帮助作用。引导学高中语文教学中着重培养学生求异思维的方法探寻论文原稿景主要内容描写手法等各个角度入手展开对比分析，从而使得学生可以摆脱从众心理跳出传统的思维定式，结合自身学习要求与思维方式对文本展开深入思考探究，探寻多样化的问题解决方式。进而达到培养学生求异思维批判思维的目的，帮助学生养成积极思考的学习习慣和形成良好的自主学习能力与合作探究能力高中语文教学中着重培养学生求异思维的方法探寻论文原稿。湘西边城和当地人民质朴纯真的特点......”。

6、“.....引导学生以小组合作探究的方式，在小组内展开思考探究。在鼓励学生结合作者生平经历等解读课文，使得学生能够对文本内容形成初步认知与定了解后，笔者则积极鼓励学生对文本提出不同观点，包括质疑作者笔下湘西小城以及翠翠傩送等人物的真实性，湘西小城中人们之间的关系是维予以肯定的基础上，引导学生根据文本内容找出支持自身观点的论据，并在班级中与其他学生和教师展开讨论分析，使得学生可以联合文本创作背景资料作者人生经历社会背景等多方面深入理解该句，体会作者真正的思想情感与文本的核心内容。在最后的作业布置环节，笔者则要求学生围绕本文的写作意图展开思考探究。在此过程中，有学生提出本文的主要写作目的是作者想要借景抒情培养西宁青海师范大学，。引导学生深入思考笔者认为，在高中语文教学中培养学生形成良好求异思维的大重要路径在于积极引导学生围绕文本内容展开深入的思考探究......”。

7、“.....活跃自身思维，以独特全新的角度和方法思考问题。例如在边城教学中，笔者首先要求学生有感情地诵读全文，并且在朗读的过程中思考作者是怎样描绘边城通过何种方式展现。这需要学生在反复阅读和品味文本内容的同时，充分发挥其思维能力，摆脱僵化思维的约束限制，主动站在不同的角度上分析和思考问题，并勇于挑战权威提出质疑。在积极鼓励学生畅所欲言，并及时对学生的质疑批判精神予以肯定和赞扬之余，笔者也有意识地引导学生将边城与桃花源记进行对比。要求学生以列表格的方式，分别从两篇作品的写作背景主要内容描写手法等各个角度入手深入思考笔者认为，在高中语文教学中培养学生形成良好求异思维的大重要路径在于积极引导学生围绕文本内容展开深入的思考探究。鼓励学生充分发挥自身的想象力与创造力，活跃自身思维，以独特全新的角度和方法思考问题。例如在边城教学中，笔者首先要求学生有感情地诵读全文......”。

8、“.....主要在于展现当下作者的闲适生活。还有部分学生则认为作者利用月下荷塘的美景，反衬出当时中国的黑暗现实，表达作者对于美好生活的向往之情。面对学生的多种回答，笔者则要求学生通过利用互联网相关教辅材料等多种途径与渠道，查阅相关资料并结合文本内容，为自身论点提供佐证。笔者高中语文教学中着重培养学生求异思维的方法探寻论文原稿的限制，鼓励学生根据自身所学知识生活经验等尝试揣摩作者心里颇不宁静的原因。在此过程中，学生们畅所欲言，提出作者思乡个人生活不顺当时社会黑暗等不同说法。还有学生认为作者只是待在家里感觉无聊因此觉得心里颇不宁静，甚至有学生提出该句完全多余。面对学生各种各样的理解，笔者并没有立即打断或纠正学生......”。

9、“.....在对学生创造性思维和求异思度和不同的方向寻找多元的解决方法，彻底打破常规，获得更多思路方法和答案。基于高中语文教学中的求异思维，即要求学生在开展语文阅读解答语文问题等各种相关学习活动时，能够挣脱标准答案惯性思维的桎梏，充分运用自身的发散思维对问题进行创造性的深入思考探究，从而在顺利解决相关问题的同时能够准确把握问题的核心本质，加深对所学知识内容的理解与认知，真正实现融工作中有意识地培养学生的求异思维能力。关键词高中语文教学求异思维培养方法中图分类号文献标识码基于新课标的高中语文对学生的文化素养思维能力等各方面均提出了全新要求。通过在教育教学中着重培养学生的求异思维能力，在教师的逐步引导下学生不仅能够自主完成高中语文学习，同时还可以有效形成较高的思考探究分析解决问题等综合能力，使学生可以进步深化学习，全的思考探究分析解决问题等综合能力，使学生可以进步深化学习......”。