1、“.....送出温暖。如果穷人家的孩子读不起书，没有钱买学习用品，我们应当要捐出些学习用品，他们定会好好珍惜的，定会努力龄人思考问题的方式比较接近，相互之间的建议提醒更容易被理解接受。通过多次的实践，孩子们知道了修改作文的方法，最终可以更好地进行自主修改。，要有自己的创造。教学鸟的天堂时，可以引导学生用第人称把课文改写成导游词，借鉴文中优美的语言，内化成自己的语言。曾祥芹先生的让作文教学回归自然生态论文原稿过写读后感，让学生与文本和作者进行对话，领悟作者的内涵思想，帮助自己树立人生价值。让作文教学回归自然生态论文原稿。首先，教师要教会学生推敲修改的基本方法质疑启发。修改作文时......”。

2、“.....又少了些什么是否可以换个更恰当的词语调动下概念，就是要关注阅读吸收后的倾吐以文表心，也就是将习作与阅读有效地结合起来，使讀写协调发展。后写，使故事中有我的情感。总有些文本能引起孩子们的共鸣，使他们心中泛起层层涟漪。学习掌声这篇课文时，孩子们入情入境地朗读和个性化地解读，使我深深感受到孩子们已经走入了文使作文教学回归应有的本真状态，帮助学生迈开习作的第步。让作文教学回归自然生态论文原稿。创设情境，搭建自由表达的平台场景回放教师事先告知学生要进行次小型测试。当学生做好准备后，教师翻开讲义夹去取试题，却没有发现试题。接下来是教师找试题的系列动作......”。

3、“.....写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。叶圣陶曾说语文课令学生练习作文，唯求其能将所知之事物，所思之意念，以书面语言，但也说明了问题所在与当前作文教学的目标不符。老师很重视作文，但老师重视学生是应考能力，而不是表达能力。老师过于热衷研究作文秘诀，却忽视了学生的素质教育。然而脱离学生生活体验的作文方法技巧教学，很难被他们消化吸收，反而给作文蒙上了层神秘的面纱，让学生觉得高不可本方法。然后，全班在游览的基础上，畅谈自己喜欢的地方，些树木花草给人什么印象，在阳光下和风雨中为什么不同等等。经过这样的观察......”。

4、“.....以阅读为本，积累语言，规范书面表达鲁迅说凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎么写。阅读教学方法技巧指导式的作文教学，是低效不合适的。那么，作文应该怎样教呢我认为，回答这个问题就要首先回到作文教学的初衷上来。教师要让学生走进大自然的怀抱，去认识周围的世界观察太阳月亮大自然的万事万物的微妙动态。在学完咏柳这课后，我带着孩子们去校外观察柳树。引导学生抓生态。关键词教学作文回归自然中图分类号文献标识码偏离目标的作文教学现状有人用浮夸俗套文艺腔来形容学生现在的作文，这样说虽然有点以偏概全，但也说明了问题所在与当前作文教学的目标不符。老师很重视作文，但老师重视学生是应考能力......”。

5、“.....老师过于热衷研究作让作文教学回归自然生态论文原稿深不可测。很多学生忽视了自己的所见所闻与真情实感，去冥思苦想，搜寻不切实际的材料，自然就对作文产生了畏难情绪。由此看来，这种方法技巧指导式的作文教学，是低效不合适的。那么，作文应该怎样教呢我认为，回答这个问题就要首先回到作文教学的初衷上来。改个方面探索了作文教学的基本路径。尝试引导学生在宽松自由开放的学习环境中轻松学作文，让作文教学回归到服务交际表达需要的自然生态。关键词教学作文回归自然中图分类号文献标识码偏离目标的作文教学现状有人用浮夸俗套文艺腔来形容学生现在的作文，这样说虽然有点以偏概全这才是作文教学的自然生态。小学是学生学习语言的关键期......”。

6、“.....自然熟练地运用书面语言呢下面将具体论述怎样使作文教学回归应有的本真状态，帮助学生迈开习作的第步。让作文教学回归自然生态论文原稿。摘要应考式的作文教学，过分注重方法技巧的传授本应与作文教学有机结合，将作文教学有机地融入孩子的阅读中，以读促写，以写引读。摘要应考式的作文教学，过分注重方法技巧的传授，偏离了作文教学的初衷。在获得基本书面表达的能力的目标引领之下，笔者从关注生活，细致观察立足文本，积累语言创设情境，自由表达启发质疑，自主住树的叶颜色特征树枝树干根的特点等，仔细去观察，如观察树叶，细长的叶子想什么呢充分调动学生平时积累的好词句段等去赏识观察思考。学生把观察到的景物记录下来......”。

7、“.....生活处处都是美景，都是学习的好素材。还可以组织学生游览校园，明确观察的要求，教给学生观察的秘诀，却忽视了学生的素质教育。然而脱离学生生活体验的作文方法技巧教学，很难被他们消化吸收，反而给作文蒙上了层神秘的面纱，让学生觉得高不可攀深不可测。很多学生忽视了自己的所见所闻与真情实感，去冥思苦想，搜寻不切实际的材料，自然就对作文产生了畏难情绪。由此看来，这偏离了作文教学的初衷。在获得基本书面表达的能力的目标引领之下，笔者从关注生活，细致观察立足文本，积累语言创设情境，自由表达启发质疑，自主修改个方面探索了作文教学的基本路径。尝试引导学生在宽松自由开放的学习环境中轻松学作文......”。

8、“.....乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。叶圣陶曾说语文课令学生练习作文，唯求其能将所知之事物，所思之意念，以书面语言写出，确切明白，无赘无误。两者都向我们传递着同样的宗旨作文教学是为了使学生获得辈子真实受用的基本的书面表达能力，服务于交际表达的需要，习的。通过写读后感，让学生与文本和作者进行对话，领悟作者的内涵思想，帮助自己树立人生价值。创设情境，搭建自由表达的平台场景回放教师事先告知学生要进行次小型测试。当学生做好准备后，教师翻开讲义夹去取试题，却没有发现试题。接下来是教师找试题的系列动作，神态也随之不达性阅读概念，就是要关注阅读吸收后的倾吐以文表心......”。

9、“.....使讀写协调发展。后写，使故事中有我的情感。总有些文本能引起孩子们的共鸣，使他们心中泛起层层涟漪。学习掌声这篇课文时，孩子们入情入境地朗读和个性化地解读，使我深深感受到孩子们已经词语或改变下句式，是否更好为什么没有表达出来自己的意思，怎样更能说明白要表达的意思等，促使他们自己去思考调整和改进。其次，开展互助合作，放手给学生评改。按照作文水平上中下搭配的原则编组，每组个学生。明确基本的评价标准后，留出充足的时间让学生小组内相互传阅评改。本，与作者产生了共情。在孩子们的读后感中，我看到了这样的文字人人都需要掌声，特别是当个人身处困境的时候。在日常生活中，我们也要多为他人送出掌声，送出温暖......”。