1、“.....传统教学往往是生硬的字词句释义语法分析和死记硬背等。课堂沉闷，学生提不起兴趣，甚至排斥厌恶。众所周知，兴趣是最好的老师，激发学生文言文学习的兴趣，才能充分调动学生学字词融入活泼的课堂，让学生从排斥到喜欢再到投入，这样文言文的学习将不再困难。参考文献任梦，王金香高中生文言文学习兴趣培养策略研究高考，茅磊磊高中生文言文学习兴趣的培养策略探讨考试周刊，。激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿。创设情境，激发兴趣语文课本中所遴选的大多数文言文本身就是个个精彩的故事，在教激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿些篇目的文学性艺术性，可以让学生反复诵读，体会中国古代语言的魅力。又比如陈情表，饱含深情，此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之，有读诸葛亮出师表不流泪不忠......”。

2、“.....教师要引导学生在诵读中体会这番深情，培养学生的个人情感。朗诵不应该是枯燥的，应该是有技巧的，教师可以适当播放轻音乐，创造个良为何在琵琶行中感慨琵琶女的命运，他有什么遭遇烛之武退秦师开篇说晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。那为什么会无礼于晋，且贰于楚呢，晋秦郑楚国之间有什么关系呢等。学生很容易对这些产生疑问，教师可以在课前或者课后引导学生去寻找相关资料，自己去解开这些疑惑。不仅锻炼了学生挖掘信息的能力，而且也加深了学生的印象，在学习就学习到了孟子的辩论说服技巧，不如让学生学以致用，去讨论苏武传中苏武和李陵两个人的选择，学生可以分为两队，各陈其词，在激烈的论辩中去体会苏武那种高尚的道德情操和不屈的人格魅力。当然，学生也可以说这是不值得的，因为苏武及其家人的命运是悲惨的，但是在思想碰撞中，既是大大提高了学生学习兴趣......”。

3、“.....学生在课外学习中对文言作品涉猎太少。高中课程紧张，课文篇目众多，许多教师在整个教学过程中也是仅仅完成了教学任务，很难向学生在课堂上进行文言文的拓展。而在课外语文学习中，许多学生在选择课外读物的时候，常常对文言作品敬而远之，但是若要学好文言文，仅凭课堂上的学习和课下练习是远远不够的，还需要学生在课外进行适当的拓展能让学生很快进入学习的状态。大部分学生都喜欢听别人讲故事，教师根据教学内容，适当以个故事开头，可以让学生更深刻地理解课文内容，而不是仅仅局限于字词语法知识。激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿。第，文言文的教学方法过于枯燥。许多教师在文言文的教学过程中通常采用较为陈旧的方式方法，例如逐句翻译法和整体串讲目众多，许多教师在整个教学过程中也是仅仅完成了教学任务，很难向学生在课堂上进行文言文的拓展。而在课外语文学习中......”。

4、“.....常常对文言作品敬而远之，但是若要学好文言文，仅凭课堂上的学习和课下练习是远远不够的，还需要学生在课外进行适当的拓展阅读。学生如果不去主动阅读许多优秀的文言名篇，不去自我拓展，轻音乐，创造个良好的氛围，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。结语高中文言文的学习是个长期培养的过程，不是蹴而就的。实际教学中，所有的这些方法都可以单独应用或者结合应用，但要贴合文本，巧妙设计，不能简单地流于形式，让文言文学习的课堂变得丰富有趣，而不再是死气沉沉。教师可以做更多有益的实践探索，让中国传统文化的魅力深入学生的印象，在学习过程中就会更积极主动。延展阅读是个自主学习的过程，但是教师要注意的是，这个环节不能完全放任学生，有些学生可能就不会去做，长此以往形成惰性。所以定要让学生有反馈，教师要有点评，这样才能形成个良性循环的过程。重视朗诵......”。

5、“.....例如兰亭集序滕王阁序等，如诗般的语言，非常激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿，总体而言，就是将文言文逐字句的翻译为现代汉语让学生能够明白段落大意。在这个过程中，教师往往很少与学生出现交流与互动，这种方式不仅导致学生无法透彻地理解整篇文言文的知识内容和大意主旨，也很容易在迷惘的过程中对文言文丧失兴趣。长此以往，学生学习文言文的主观能动性会越来越弱，以致对文言文的学习越来越缺乏兴趣。教师往往很少与学生出现交流与互动，这种方式不仅导致学生无法透彻地理解整篇文言文的知识内容和大意主旨，也很容易在迷惘的过程中对文言文丧失兴趣。长此以往，学生学习文言文的主观能动性会越来越弱，以致对文言文的学习越来越缺乏兴趣。善用故事，巧妙导入导入是课堂的开端，好的开始就等于半的成功。在导入环节就牢牢抓住学生的兴趣点，生树立正确价值观的过程......”。

6、“.....教师也可以充分利用多媒体，优美的画面声情并茂的朗诵精彩的小视频等都可以在多媒体中呈现，给学生更直观的印象，把学生带入到那段历史，如身临其境般地去体会故事中人物的命运。延展阅读，加深印象课本中的文言文大多是选取的个片段，前后背景可能无法交代清楚，比如学生会好奇荆轲刺秦王失败后，很难领略到它的精微奥妙所在，仅仅将文言文限于识记背诵的学习范围之内，以致他们对文言文缺乏足够的兴趣，也缺乏足够的学习动力。第，文言文的教学方法过于枯燥。许多教师在文言文的教学过程中通常采用较为陈旧的方式方法，例如逐句翻译法和整体串讲法，总体而言，就是将文言文逐字句的翻译为现代汉语让学生能够明白段落大意。在这个过程中之心，让枯燥的语法字词融入活泼的课堂，让学生从排斥到喜欢再到投入，这样文言文的学习将不再困难。参考文献任梦，王金香高中生文言文学习兴趣培养策略研究高考......”。

7、“.....。激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿。第，学生在课外学习中对文言作品涉猎太少。高中课程紧张，课文优美，教师要重视这些篇目的文学性艺术性，可以让学生反复诵读，体会中国古代语言的魅力。又比如陈情表，饱含深情，此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之，有读诸葛亮出师表不流泪不忠，读李密陈情表不流泪者不孝的说法。教师要引导学生在诵读中体会这番深情，培养学生的个人情感。朗诵不应该是枯燥的，应该是有技巧的，教师可以适当播国的命运如何白居易为何在琵琶行中感慨琵琶女的命运，他有什么遭遇烛之武退秦师开篇说晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。那为什么会无礼于晋，且贰于楚呢，晋秦郑楚国之间有什么关系呢等。学生很容易对这些产生疑问，教师可以在课前或者课后引导学生去寻找相关资料，自己去解开这些疑惑......”。

8、“.....而且也加深了激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究论文原稿寡人之于国也中我们就学习到了孟子的辩论说服技巧，不如让学生学以致用，去讨论苏武传中苏武和李陵两个人的选择，学生可以分为两队，各陈其词，在激烈的论辩中去体会苏武那种高尚的道德情操和不屈的人格魅力。当然，学生也可以说这是不值得的，因为苏武及其家人的命运是悲惨的，但是在思想碰撞中，既是大大提高了学生学习兴趣，同时也是引导的积极性和主动性，让学生有意识地去感受中国傳统文化的魅力和智慧所在。创设情境，激发兴趣语文课本中所遴选的大多数文言文本身就是个个精彩的故事，在教学过程中，教师要善于利用文本本身，创设情境，进步调动学生学习兴趣。例如，在讲鸿门宴时，可以让学生分角色来表演这场矛盾冲突又暗含杀机的宴会，在生动活泼的表演中，去更好地把握人学过程中，教师要善于利用文本本身，创设情境......”。

9、“.....例如，在讲鸿门宴时，可以让学生分角色来表演这场矛盾冲突又暗含杀机的宴会，在生动活泼的表演中，去更好地把握人物性格，塑造人物形象，体会历史的风云变化。又比如荆轲刺秦王，这本就是个精彩激烈的故事，可以利用课上短暂的几分钟让学生表演再还原当时场景，又或者在的氛围，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。结语高中文言文的学习是个长期培养的过程，不是蹴而就的。实际教学中，所有的这些方法都可以单独应用或者结合应用，但要贴合文本，巧妙设计，不能简单地流于形式，让文言文学习的课堂变得丰富有趣，而不再是死气沉沉。教师可以做更多有益的实践探索，让中国传统文化的魅力深入学生之心，让枯燥的语过程中就会更积极主动。延展阅读是个自主学习的过程，但是教师要注意的是，这个环节不能完全放任学生，有些学生可能就不会去做，长此以往形成惰性。所以定要让学生有反馈，教师要有点评......”。