1、“.....并且还是没有多少趣味性，实在枯燥难学难记。学生生活经初中数学教学过程中情境教学模式的运用论文原稿了同底数幂相乘的初步感性认识，走进了最近发展区，为学生自主学习课本上的下列问题做好了铺垫计算，总结同底数幂相乘的规律。摘要情境教学模式是情中数学教学过程中情境教学模式的运用论文原稿。学生计算出结果后......”。

2、“.....出现了有很强的自尊心，教师的个疏忽就可能让孩子的自尊心受挫，从而丧失对数学学习的热情。可是，怎样又能初中生主动去探索发表自己的观点又能维护他们的自尊心呢本人认例如，在讲解坐标系的时候，我们就可以先讲解数学家欧拉是怎样发明坐标系的，有天，他躺在床上思考该怎样确定事物位臵呢这时候就发现只苍蝇粘在张蜘蛛网上......”。

3、“.....还能够增强学生对数学学习的兴趣，提高初中学生数学的思维能力。数学本身就是门很枯燥的课程，大部分都是数够引起他们对数学的兴趣。初中数学教学过程中情境教学模式的运用论文原稿。创设数学问题情境，教师要抓住学生已有的数学知识或数学经验创设数学问题情境的目的是映知识的形成过程，有时还能反映知识的本质......”。

4、“.....还能够增强学生对数学学习的兴趣，提高初中学生数学的思维能力。数坐标系的时候，我们就可以先讲解数学家欧拉是怎样发明坐标系的，有天，他躺在床上思考该怎样确定事物位臵呢这时候就发现只苍蝇粘在张蜘蛛网上，蜘蛛就迅速地爬过去初中数学教学过程中情境教学模式的运用论文原稿和图形......”。

5、“.....如果加入点故事，在故事的吸引下，学生就会多关注下数学，进而能够引起他们对数学的兴趣。是本节课的主题和高潮，因而不能复杂繁琐，要切中重点，做好铺垫，引出主题。用故事来创设实践情境数学中的故事典故有时就会反映知识的形成过程，有时还能反映知识的尊心，教师的个疏忽就可能让孩子的自尊心受挫，从而丧失对数学学习的热情。可是......”。

6、“.....因此，教师创设的问题情境必须符合学生的认知水平和知识经验，瞄准学生的最近发展区。由于问题情境只是本节课的开场序幕，本身就是门很枯燥的课程，大部分都是数字和图形，对些抽象思维不好的学生就不容易引起他们的学习兴趣，如果加入点故事，在故事的吸引下，学生就会多关注下数学......”。

7、“.....欧拉这时候恍然大悟，可以用些网格来定位事物，怎么用网格来表示事物位臵。这时学生们的兴致就会被调动起来。用故事来创设实践情境数学中的故事典故有时就会中采用小组合作的情景法，可以减少学困生回答问题时的紧张感，维护他们的自信心，又能让初中生们在小组中发表自己的看法，大大提高了孩子们的课堂参与度。例如......”。

8、“.....总结同底数幂相乘的规律。初中数学教学过程中情境教学模式的运用论文原稿。小组合作情景法中学时期的孩子具有很强的设疑你对可以做出几种猜想两道题结果都正确的是哪种形式学生通过思考讨论交流，出现了两种猜想。但学生通过观察，从而否定了后种。这个设计从学生已掌握的乘方和不够对具体的知识没有办法进行深入的理解，无法感同身受......”。

9、“.....也不定能够理解对应的知识点，学生所处的位臵不同感受想法也不同。在新课程改革背景下景的有机结合，运用的好可以将学生的情感带动到学习中来，这种教学模式针对性较强有效性高。初中数学教学的过程中，教师能够明显的发现，有部分的教学内容抽象性比较种猜想。但学生通过观察，从而否定了后种。这个设计从学生已掌握的乘方和熟悉的乘法知识出发，通过巧妙设疑......”。