1、“.....高中数学教师能够采取让学生自己动手实践的手段将学生获取数学知识的积极性以及欲望有效激发出来，在教学方亲手感知几何体各个面，对几何体的特征进行讨论，之后再在每个小组里面选出名小组代表总结自己小组的讨论成果，分享给班上的其他同学。此外，课间休息过程中，所有学生都可以自由观察和用手触摸这些几何体，这样学生就会对空间几何体产生的个非常深刻的感知，深入了解各种几何体，提高数学课堂教高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿习效果显著。比如合作学习是个崭新的学习方式，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解数学理论知识，学生要想在课堂上有良好表现就必须真正理解数学内容......”。

2、“.....很大程度上提高了课堂教学质量。例如，教师在讲解高中数学空间几何体这小结内容的时候，如果践。只有教师明确了知识点所具有的数学价值，正确引导并且启发学生，才可以让学生获得非常深刻的领悟。在高中数学教师的不断激烈以及引导下，学生可以掌握正确有效的学习方法，从而改善课堂学习质量，获得比较理想的学习效果高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿。开展数学实践教学为促进解题能力，该教学观点是不正确的，教师应该引导学生在日常生活中有效应用数学知识。例如，教师在讲授苏教版高中数学正弦定理余弦定理的应用这小结内容的时候，应该引导学生相信可以通过所学到的知识解决生活里面的实际问题，对学生提出问题河两岸分别有两点，需要对两点相隔距离进行测量......”。

3、“.....教师在数学课堂教学中引入数学文化，有利于学生思维能力的有效提升，同时也是激活学生思维的必要条件。教师通过数学文化的渗透使学生具有强烈的批判思维，通过自身的角度看待问题，为数学的解题学习打开新方法建立新思维，如提高了学生的解题效率。关键词数学文化高中数学渗透作为位教育工作者，在数学教学中如果将数学文化很好的渗透进去，让学生不仅能将数学中基本的理论知识很好的掌握，同时还能降这个学科的相关历史了如指掌，还能将文化在自己学习中很好的渗透进来，只有这样的学习才是全方位且主动的。所以每位教挖掘出来，切入点要把握好，应用多种教学渠道将数学文化渗透进去......”。

4、“.....两个部分进行阐述高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿。促进高中数学教学中数学文化渗透的对策通过数学联想方式为促进高中数学文化的渗透，教师在数学课堂教学中引入数学文化，有利于学生思维能力的有效提升，同时也是激活学生思维的必要条件。教师通过数学文化的渗透使学生具有强烈的批判思维，通过自身的角度看待问题，为数学的解题学习打开新方法建立新思维，如此也更有助于学生创新思维的培养。关键词数学文化高中数学渗透作为位教育工处于同侧，并且在该侧确定点，经过测量可知相隔米，同时以及分别是和，请问两点相隔多少米。，学生依据正弦定理可以获得等式，依据已知条件算出两点相隔距离大约为米。同时，在实践过程中得到验证......”。

5、“.....只高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿师都应该要思考这个问题，要将数学教材中所蕴含的数学文化充分的挖掘出来，切入点要把握好，应用多种教学渠道将数学文化渗透进去。笔者将分别从数学文化渗透的重要性促进高中数学教学中数学文化渗透的对策，两个部分进行阐述高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿。数来解答时，会发现这种方法非常繁琐，又无法解决问题，此时，教师可以将原式稍做变形，让学生联想到两点之间的距离公式，从而联想到求的最小值就是求动点到两定点，距离之和的最小值。学生通过这种联想方法，能对自身创新思维有效培养，在解题时也能更灵活，能够很快地将问题解决，大大何体，提高数学课堂教学效率......”。

6、“.....使学生可以更好享受生活，教师在进行数学文化渗透时，应充分考虑到这点。大部分情况下，高中数学教师进行课堂教学的时候般都将重点放在相关习题的讲解上，味追求提高学生解题能可以采取联想方法，通过联想来激发学生的学习兴趣，让学生主动获取知识，同时乐于钻研，不断挑战自我，从原来的要我学转化成我要学，该类学习就是具有积极性以及主动性的学习，对高中数学文化的渗透非常有利，举个例子在求最小值时，教师可以对学生进行正确引导，先让学生自行思考，当学生利用代作者，在数学教学中如果将数学文化很好的渗透进去，让学生不仅能将数学中基本的理论知识很好的掌握，同时还能降这个学科的相关历史了如指掌......”。

7、“.....只有这样的学习才是全方位且主动的。所以每位教师都应该要思考这个问题，要将数学教材中所蕴含的数学文化充分的有教师明确了知识点所具有的数学价值，正确引导并且启发学生，才可以让学生获得非常深刻的领悟。在高中数学教师的不断激烈以及引导下，学生可以掌握正确有效的学习方法，从而改善课堂学习质量，获得比较理想的学习效果。数学文化渗透的重要性提升学生的思维能力数学文化涉及的层面相对广泛，教师力，该教学观点是不正确的，教师应该引导学生在日常生活中有效应用数学知识。例如，教师在讲授苏教版高中数学正弦定理余弦定理的应用这小结内容的时候，应该引导学生相信可以通过所学到的知识解决生活里面的实际问题，对学生提出问题河两岸分别有两点......”。

8、“.....测量人员高中数学教学中渗透数学文化刍议论文原稿个小组挑选种几何体，亲手感知几何体各个面，对几何体的特征进行讨论，之后再在每个小组里面选出名小组代表总结自己小组的讨论成果，分享给班上的其他同学。此外，课间休息过程中，所有学生都可以自由观察和用手触摸这些几何体，这样学生就会对空间几何体产生的个非常深刻的感知，深入了解各种几式中渗透数学文化，学习效果显著。比如合作学习是个崭新的学习方式，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解数学理论知识，学生要想在课堂上有良好表现就必须真正理解数学内容，从而很好地培养了学生的自学能力，很大程度上提高了课堂教学质量。例如......”。

9、“.....参考文献郭宗雨高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径教学与管理，李小蛟新课程高中数学教学数学文化渗透之思考教育科学论坛，毛发成高中数学教学中数学文化的渗透对策内蒙古教育，金兴建高中数学教学中全面渗透数学文化赤子，。开仅仅在黑板上板书这些几何体的详细特征及特点，学生从这些文字或者是图形里面很难产生立体感觉。所以，相关数学教师可以在课前准备好几种不同几何体，其中包括正方体长方体以及圆柱体等，然后让学生在课堂上对这些这些几何体进行仔细观察，同时还可以将学生分成不同小组，每个小组挑选种几何体，数学文化更好地渗透，光是理论上的说教是完全不够的，据此教师应将学生手脑同时使用的意识完全激发出来......”。