1、“.....寓教于乐，乐中求教，大大提高了学生在引导聋生进行数学学习时，创设的情境定要贴近学生熟悉的现实生活，使聋生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感教师在教学中要注重生活中的数学与教材中的数学之间的联系，这样才有利于学生学习数学，理解数学，热爱数学。提高聋校数学课堂教学效果打造五式课堂论文原稿猜猜哪个文具盒里有铅笔，哪个文具盒里没有铅笔时间，学生都踊跃地举起手，都想猜猜。猜对了，学生们就开心地跳跃起来猜错了，学生们的面庞上就露出很懊悔的样子。融入生活，打造体验式课堂，让聋生用数学培养聋生探知的乐趣，贴近生活......”。

2、“.....没有这个数学概念。寓教于乐，打造乐园式课堂，让聋生乐学数学抓住所有学生爱玩的天性，打造乐园式课堂。著名儿童教育家陈鹤琴说过游戏是人生不可缺少的活动，不分年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游自信心在教学中，我发现竞赛和评比能激发学生的兴趣，增强参与意识，产生荣誉感和幸福感，而精神和物质的奖励也会使他们有极大的成就感。因此，我认为竞赛，评比，奖励相结合是使学生体验成功，树立自信的有效方式看谁算得又对又快，开火车算算，夺红感受成功，打造成功式课堂，让聋生爱数学及时给予学生鼓励和肯定......”。

3、“.....打造成功式课堂。苏霍姆林斯基说让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律是啊，成功的体验可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不见第步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了电教手段，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上出取得了在黑板上难以达到的教学效果。提高聋校数学课堂教学效果打造五式课堂论文原稿。摘要聋校数学课堂教学能否取得成功的关键在于是否能够引导学生主动地参与教学活动......”。

4、“.....应结合实际经验及相关理论，并围绕教学手段难以达到定的效果。运用电教媒体，可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不见第步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了电教手段，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺可以大显身手的竞赛活动。学生在活动中大脑处于高度兴奋状态，在不知不觉中就学到了有用的知识，获得了成功的体验，提高了对数学学习的兴趣变要我学转化为我要学，我爱学。和传统媒体相比，现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观......”。

5、“.....又飞来只，会儿又飞走了只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式。方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这教学难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。原先仅仅只借助于文字描述的概念道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解记忆。尤其对聋生而言，视觉上的刺激会形成比健听生更深刻的印象。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到定的效果。运用电教媒体迹聋生比起健全的儿童，心理承受能力相对差点，旦遇到挫折他们往往更脆弱......”。

6、“.....在教学中，教师应为学生创造多方面成功的机会，让他们通过努力，不断发现新的自我，在心理上感受到成功的喜悦，树立能学好数学的自信心在教学中，我发现学生成长学习及聋生自身的些特点，着力打造乐园式操作式体验式影像式成功式的式课堂，调动聋生学习数学的积极性，提高教学实效。和传统媒体相比，现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像动画实物投影文字展示等手段，使序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上出现湖里有只天鹅，又飞来只，会儿又飞走了只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式......”。

7、“.....另方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这教学难点助各种图像动画实物投影文字展示等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解记忆。尤其对聋生而言，视觉上的刺激会形成比健听生更深刻的印象。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规赛和评比能激发学生的兴趣，增强参与意识，产生荣誉感和幸福感，而精神和物质的奖励也会使他们有极大的成就感。因此，我认为竞赛，评比，奖励相结合是使学生体验成功，树立自信的有效方式看谁算得又对又快，开火车算算，夺红旗等等都是学生喜闻乐见......”。

8、“.....让聋生爱数学及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受进步和成功的喜悦，打造成功式课堂。苏霍姆林斯基说让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律是啊，成功的体验能产生动力，能创造奇对学习数学的兴趣。例如，在教学中，我设计了两个小游戏游戏，猜猜，老师的哪只手里有小球游戏，出示两个文具盒，猜猜哪个文具盒里有铅笔，哪个文具盒里没有铅笔时间，学生都踊跃地举起手，都想猜猜。猜对了，学生们就开心地跳跃起来猜错了，学生们的例如，教学元角分的认识，我创设了超市情境让聋生模拟实践......”。

9、“.....让聋生陶醉在因学数学而能购物会算账的喜悦之中。寓教于乐，打造乐园式课堂，让聋生乐学数学抓住所有学生爱玩的天性，打造乐园式课堂。著名儿童教育家陈鹤琴堂。苏霍姆林斯基说人的内心里有种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者，研究者，探寻者在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之道熄灭可见，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗因此，我在数学教学活动中经常组织各类游戏，寓教于乐，乐中求教，大大提高了学生对学习数学的兴趣......”。